全国九年义务教育教师教学部编语文八年级上册暑假预学案第10课三峡反思

1、部编语文八年级上册暑假预学案：第 10课三峡反思部编语文八年级上册暑假预学案：第 10课三峡反思 这是一篇八年级上册语文教案，文言文是一种知识载体，它 承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根 本任务。10.三峡01语文积累与综合运用1.给加点字注音， 根据拼音写出相应的汉字。阙处（qu e ）x i （曦）月xi a ng（襄）陵叠zh a ng（嶂）飞漱（sh u ）沿溯（$立）素tu a n（湍）属引（zh S ）绝yan（）涧肃（ji a n）2 .解释下列加点词在 文中的意思。（1）略无阙处略无：完全没有（2）自非亭午夜分亭：正（3）不见曦月曦：日 光，这里指太阳（4）至

2、于夏水襄陵襄：升到高处（5）沿溯阻绝 溯：逆流而上（6）则素湍绿潭湍：急流（7）清荣峻茂荣：茂盛 （8）良多趣味良：甚，很_（9）林寒涧肃肃：肃杀，凄寒（10） 属引凄异属：连接（11）空谷传响响：回声3.写出下列句中的 通假字并解释。两岸连山，略无阙处“阙”同“缺”，空隙、缺口 4.解释下列加点词语在不同语 境中的含义。（1）自自三峡七百里中（介词，在）自非亭午夜分 （连词，假如，如果）（2）绝哀转久绝（消失，停止）绝多生怪柏 （极，非常）5.解释下列加点词语的词类活用现象。（1）虽乘 奔御风（动词用作名词，这里指飞奔的马）（2）空谷传响（名词 用作状语，在空荡的山谷中）6 .翻译下列句子。

3、（1）自非亭午 夜分，不见曦月。如果不是正午和半夜，是看不见日月的。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天江水漫上山陵的时候， 上行和下行的航道都被阻断，不能通航。（3）虽乘奔御风，不 以疾也。即使骑上飞奔的马，驾着风，也没有这么快。（4）素湍绿潭，回清倒影。激起白色浪花的急流，碧绿的潭水，回 旋的清波，倒映着各种景物的影子。（5）绝多生怪柏，悬泉瀑 布，飞漱其间。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏 树，在山峰之间，悬泉瀑布飞速地往下冲荡。（6）常有高猿长 啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。经常有高处的猿猴放 声长叫，凄惨悲凉的声音接连不断，空荡的山谷里回荡着猿 猴啼叫的声音，悲凉婉转，很

4、久才消失。7.根据课文内容填 空。（1）郦道元，字善长，北魏（朝代）地理学家，所撰水经 注一书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、 人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，具有较高的 文化价值。其中“三峡”是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称， 它在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。（2） “朝发白帝，暮 到江陵”很容易让人想到李白的早发白帝城中“朝辞白 帝彩云间，千里江陵一日还”的诗句，同时也形象地表现了 江水的迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”形象地展现了江水激流 湍急、清亮明澈的特点。（3）侧面烘托三峡山势高峻的句子是： 自非亭午夜分，不见曦月；表现秋景的凄清，令读者恍如身在其境的两个四字短语

5、是：高猿长啸、属引凄异02课内精读阅读全文，回答下面的问题。8.作者写三峡四季景色时， 为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而是先写夏季景色？ 为什么先写山，后写水？这是根据水由盛到枯的变化过程来 安排的，作者是为江水作注，重点是写三峡的水，而水以夏 季为盛，水流湍急，最能体现三峡水的特点，故先写“夏水工 而先写山后写水，既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭 相互映衬，形成一幅险峻壮奇的图画。9.第四段写的是什么 季节的景物？是从什么角度写景的？表现了景物的什么特 征？秋季；从视觉和听觉的角度，表现了景物幽静、寂寥、 凄异的特征。10.文末引用渔歌有什么作用？是为了说明猿 声的凄凉悲哀，从侧面

6、渲染秋天萧瑟、肃杀的气氛，也暗含 着对劳动人民的同情。03拓展阅读【甲】自三峡七百里中， 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分， 不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝 发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布， 飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃， 常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌 日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（郦道元三峡）【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水 抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，涧悬激注。佳木异竹，垂

7、阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民 退土之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之 林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然！（选自元结右溪记）【注释】欹（q 1 ）嵌盘屈：石头盘来绕去，形状千奇百怪。涧悬激 注：涧，水回旋而流。悬，激水触石溅起高高的浪花。激， 被石遏制而形成急流。注，水急如灌注一般。逸民退士： 退隐的人。都邑：都市，城市。静者：喜欢安静的人。置州：设置州县。11.解释下列加点词在文中的意思。（1） 夏水襄陵襄：升到高处（2）沿溯阻绝沿：顺流而下（3）属引凄异引：延 长（4）悉皆怪石悉：都 不可名状名：说出12.翻译下列句 子。（1）清荣峻茂，良多趣味。水清树荣，山高草盛，

8、十分有 趣。（2）徘徊溪上，为之怅然！（我）在小溪岸边徘徊，为这里 的景色无人欣赏感到惋惜！ 13.【甲】文和【乙】文都写水， 其中【乙】文哪些句子是写水的？【甲】文和【乙】文都突 出了水的什么特点？【乙】文写水的句子是：水抵两岸，悉 皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，涧悬激注。【甲】文和【乙】文都突出了水流湍急的特点。14.【甲】文和【乙】 文在写法上的共同点是什么？请举例说明。 借景抒情。【甲】 文借长江三峡夏季和春冬季的美景，表达了作者对祖国大好 河山的赞美之情；【乙】文借溪水景色奇特、无人赏爱，表达 了作者的怅惘之情。动静结合。【甲】文中“素湍绿潭，回 清倒影"，【乙】文

9、中“清流触石，涧悬激注”，都采用了动静 结合的手法，突出了水流湍急、水势浩大的特点。附【乙】 文参考译文：在道州城西边一百余步的地方，有一条小溪。它向南流几十步远，汇入营溪。溪水两岸，全都是怪石，它 们盘来绕去，形状千奇百怪，不能够用语言来形容。清澈的 溪流撞击着岩石，便激起冲天的浪花和股股涧流。岸边美丽 的树木和珍奇的竹子，垂下阴影相互掩映。这条溪水如果在 空旷的山野，那是很适合退隐的人游玩和居住的；如果在人 烟密集的地方，也可以成为市民游览的胜地，成为喜欢清静 的人休憩的园林。可是自从道州成为州的治所以来，至今也 没有人来欣赏和喜爱它。我在小溪岸边徘徊，为这里的景色 无人欣赏感到惋惜！【反

10、思】文言文是一种知识载体，它承载 着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任 务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过 为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文 化的熏陶渐染，提高人文素养。可是，光讲授，学生无法理 解。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有 的韵味，所以在教学中，我利用远程教育资源中的课程资源， 展示三峡图片，让学生一下子明白其文的内容。我力求让学 生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到 活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。读是基础，于是利用远程教育资源中的课程资源的图片和朗 读带，让学生听看，借助注

11、释来读课文，若有不能解决的问 题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了听看 的基础，学生说，完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 二、利用资源，理解句子，培养听说读写能力如果说前面的 读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句 的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方， 然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。 于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗 句，培养学生的想像能力。比如：远程教育资源中的课程资 源中的有关的诗句，夏季水流湍急，学生由原文想到了李白 的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对 课文的理解，又是一种知识的迁

12、移。有的学生欣赏远程教育 资源中的课程资源中“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这 四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来， 结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原 文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。 经过比较，学生深深体会到了资源魅力所在。还有的学生喜 欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的 叫声，远程教育资源中的课程资源中，有这样的画面，学生 一看，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了 学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水， 水中有山，山水融合，那么学三峡，利用远程教育资源中 的课程资源，人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练 习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的 全过程。总之，本节课，气氛和悦，学生既参与了课堂，又 学到了知识；既懂得利用远程教育资源中的课程资源，又提高了学习兴趣。部编语文八年级上册暑假预学案：第10课三 峡反思这篇教案共11