回民王琴201312《夸父追日》教学设计

1、【鄂教版二年级上册】激发想象 激活课堂 夸父追日第一课时教学设计 汉口回民小学 王琴教材分析：这是一篇古老的神话传说。故事充满了奇特的想象，凸显了单元主题“生命的赞歌”，讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了能让地上的人们时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后显出了自己宝贵的生命。 课文围绕“追”展开，一、二自然段讲夸父追日的原因，三至五自然段讲述夸父追日的过程和结果。 其中课文一、二自然段通过丰富又夸张的想象具体化，从夸父的外形和内心高大讲明了夸父追日的原因，让我们感受到了神话故事英雄人物的神奇，看到了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的

2、雄心壮志。教学目标：1、学会“夸、父、呼、杖、抽、枝、留、代”8个生字，会认“傍、喷、烤、燥、腰、渴、难、轰”8个字，重点指导书写“夸、父”两个生字，培养学生良好的写字习惯。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，初步感知夸父顶天立地的英雄形象。3、通过课文一、二自然段的学习，让学生在奇特的想象中感受到夸父追求光明，造福人类的精神，并能复述夸父高大的形象。教学重点：学习要学会的字，激发学生在读文中想象，体会夸父是个又高又大的好心巨人。教学难点：激发学生边读边想象，感受到夸父的高大形象。教学时间：1课时教学准备：生字、词语卡片，CAI课件教学过程： 一、故事导入，认识夸父形象。 1、CAI出示： ，

3、生猜字。2、师引：真会想，就是“日”！古代人也很有想象力，用圆圈表示太阳的身体，用点来表示它的光芒，慢慢地，也就有了现在的“日”字。(板书：日)关于太阳，有许多神话故事。今天，我们就来读其中的一个。 3、谈话：这个故事得从一个人说起他是谁呢？4、随课题识字：出示词卡：夸父，指名读，齐读（板贴）5、揭题：夸父做了一件令人意想不到的事（板书：追）指名读课题，齐读课题。二初读感知，了解夸父形象。1、质疑：咦？太阳离我们那么远，表面温度那么高，夸父竟然敢去追太阳，他究竟是什么人呀？2、自由读：想知道的同学赶紧翻开书142页，借助拼音自由读读这个神话故事，注意读准字音，难读的字词，多读几遍。3、分类整合

4、，情境识字：（1）创设情境，语言描述：（CAI出示：夸父追日的图片）夸父追日，他追啊，追啊，太阳公公已经下山了，已到了什么时候？出示词卡：傍晚，指名读，（看清“傍”的韵母）指名读，（词儿连读好）齐读。眼看着夸父就要追到太阳了，可太阳公公仍张开口分步出示字词：喷喷着火，指名读，师生配合读。 指导读，注意“着”轻声，词儿连读。太阳公公就这样不停地喷着火，用火先出示字卡：烤，指名读，有火自然后出示字卡：燥，指名认读。此时，夸父是分步出示词卡：口干舌燥烤得口干舌燥，指名认读，小组读。夸父心想要是有水就好了，他真是分步出示字词卡：渴渴得难受，指名读，小组读。师生对读，感受构词特点：烤得怎么样？口干舌燥

5、渴得怎么样？渴得难受于是，夸父出示词卡：弯下腰，指名读，再指名做动作读。 干什么？听出示有关声音的词卡：咕咚咕咚、呼啦啦、轰隆，指名读，齐读，指导弄清是什么声音？夸父倒在地上，这时，什么也掉在了地上？ 分步出示翘舌音字词：杖手杖 指名读，男生读。（ 师引：后来手杖还） 枝抽枝 指名读，女生读，再引导生发现“杖、枝”构字规律，依据偏旁就能了解字的意思。（2）抽卡读字“留”“代”：还留下了两个字卡，你用手抽到哪个字就读出来！指导读准字音，指名生当小老师拿字卡带读。4、师导：字词都读准了，字词回到句子里还会读吗？（CAI出示句子：“ 他看到太阳每天早上从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什么都看不见

6、，就打定主意，要把太阳搬到地上来，让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。”） 师提示：这么长的句子，要读好，特别要注意标点的停顿。 自己练读。（教师用手势提示） 指名生读。 齐读。5、生再读课文：大家真会读书，自己再读读故事，注意标点符号，把句子读通。三精读品悟，感受夸父形象。1、谈话：圆圆的太阳高高挂在天空，（出示太阳）那么一个大的火球，夸父居然想去追它，他是怎样一个人呢？让我们默读第一、二自然段，边读边画出相关的句子。2、指名生交流：他是怎样一个人呢？（预设）谈到长得又高又大的巨人（板书：又高又大的巨人）3、相机出示句子：很久以前，有个长得又高又大的巨人，名字叫夸父。（1）师引

7、：那巨人夸父到底有多高多大呢？让我们静静地去故事中看看吧！边读边想象画面，读着，读着，神话故事中的夸父就会出现在你眼前了！（2）CAI出示:第一自然段（3）同桌交流，师提示：把找到的句子读给同桌听，再说说你看到夸父后的感受。（4）全班交流：（你眼前出现了怎样的画面？）生交流：他坐在地上，就像一座山。 a. CAI出示句子：他坐在地上，就像一座大山。b.生谈感受。c. 师评：（CAI出示：“坐”加点）会读书，你看到了夸父坐在地上的样子，夸父坐在地上，就像一座大山。d.生交流感受：你见过大山吗？站在它脚底下什么感受？e.师相机引导：可夸父仅仅只是坐在地上，就像一座大山！（CAI “一座大山”变红）

8、带着你的感受读一读。指名读。f. 场景体验想象，引读：夸父身体可不是一般的大呀！我们在他脚下，向上是望不见头，向两边看也望不见手呀！夸父坐在地上，就像指名读哎呀，我仿佛看到夸父的身体就像大山一样，太大呀！夸父坐在地上，就像指名读同学们看，我们坐的这个教室大吗？2个呢？3个？10个？50个？100个？告诉你们，夸父远远不止这一百个教室那么大！齐读！g. 回扣，齐读板书： 神话故事里的夸父多奇特啊！真是这样长得又高又大的巨人！（板书：“大”标红）师引：又高又大的巨人，从课文中哪里还能看到？生交流：他一站起来，脑袋就能碰到天上的云彩。a. CAI出示句子：“他一站起来，脑袋就能碰到天边的云彩。”生读

9、句子，交流。b师评：你看到夸父站起来的动作（CAI “站”变红）。c引读：他一站起来，脑袋就能碰到天边的云彩（指名生接读）d指名生交流体会。e创设体验情境，引读：你站起来，用你的手能碰到教室的天花板吗？（不能）再跳一跳，脑袋能碰到天花板吗？（不能）你们不能，我来试试，我这么高踮起脚也碰不到，就是篮球明星姚明来试，恐怕也不行呀！可是夸父一站起来，脑袋（指名读：就能碰到天边的云彩。）f生看图，联系生活经验引读：太神奇了，高得不可思议！平时我们只有坐飞机，离地面七、八千米才能到天上与白云打招呼。可夸父一站起来，女生读：脑袋就能碰到天边的云彩。可夸父一站起来，男生读：脑袋就能碰到天边的云彩。g回扣，再

10、齐读板书：生活中能看到这样的人吗？（不能）这种夸张神奇的人物，只有在我们神话故事里才能见得到。这真是长得（生读板书：又高又大的巨人）（板书：“高”标红） h. 整体回归第一自然段，配乐师生配合读：很久以前，有个（生：长得又高又大的巨人，名字叫夸父！他坐在地上，他一站起来）4、过渡：夸父不同于常人，如果教室的地板是大地，黑板是天，瞧，夸父，就是顶天立地（板贴）又高又大的巨人！所以他才有自信去追日呀！读了故事，你还了解夸父是个怎样的人？5、全班交流：（1）生交流：夸父是个好心人。（2）师引：你怎么知道的？ （3）生交流，师相机CAI出示句子：他看到太阳每天早上从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什

11、么都看不见，就打定主意，要把太阳搬到地上来，让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。（4）师设疑：平时，我们看到太阳每天早上（生：从东边升起），傍晚（生：从西边落下），夜里（生：人们什么都看不见。）现在，同样夸父也看到（生齐读CAI出示划横线的句子：太阳每天早上从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什么都看不见）（CAI出示：“东边升起”变红，“西边落下”变红）（5）创设情景，补充资料说明：（CAI出示图片：冰天雪地）但是你可知道，传说夸父生活在北方一座叫“成都载天”的山上，山上积雪终年不能融化，而且夏季短，冬季漫长。太阳每天早上从东边升起，傍晚从西边落下。一年中仅只有两个月呀！（6）

12、角色体验：十个月里没有太阳，到处一片黑暗，如果你在那，你会说指名生交流夸父听到了，于是就（出示词卡：打定主意）指名读十个月里没有太阳，得不到一丝温暖，如果你是那里的小动物，你感觉指名生交流夸父感受到了，于是就（出示词卡：打定主意）指名读十个月里没有太阳，晒不到一点阳光，如果你是那里的植物，你会指名生交流夸父看到了，于是就（出示词卡：打定主意）齐读（7）他打定了什么主意？生交流：（CAI出示：“搬到地上 晒到太阳 得到光明”变蓝）（8）引导想象：这样做危险吗？想象一下，他会遇到什么困难？（9）情境引读：师：明知太阳离我们很远，会遇到重重困难，但夸父仍打定主意女生读：要把太阳搬到地上来，让地上的人

13、们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。师：明知太阳是个大火球，追到它，可能会有生命危险，但夸父仍打定主意男生读：要把太阳搬到地上来，让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。师：正是因为夸父为了人们得到光明和温暖，他才不顾一切，生齐读：看到太阳每天早上从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什么都看不见，就打定主意，要把太阳搬到地上来，让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。（10）（CAI出示：夸父真是（ ）人。）指名生交流。（11）（CAI出示：夸父真是（ 好心 ）人。）回扣，齐读：“夸父是个好心人。”让我们把这位又高又大的好心巨人记住吧！四复述课文，再现夸父形象。1、CAI出示：请同学们边想象画面边根据提示介绍神奇的夸父。很久以前，有个长得（ ），名字叫（ ）！他坐在地上，（ ）。他一站起来，脑袋（ ）。夸父是个（ ）。他看到太阳每天早上从（ ），傍晚从（ ），夜里（ ），就打定主意，要把太阳（ ），让地上的人们（ ），都能（ ），（ ）。2、生练说。3、分段指名学生说。4、师导：老师已看到神话中的夸父，正是夸父对光明的追求，对美好生活的向往，对生命的真爱才会义无反顾地为了人们去追太阳！那他是怎样追的，又追到没？下节课我们继续接着读这个故事！ 五指导书写，识记夸父形象。1、再读生字：太阳公公又把生字请出来了！我们一起认！（CA