四个太阳教学设计（）

1、创新智能理论与小学各学科教学的审美化研究课堂教学实验交流活动四个太阳教学设计一、教材分析四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文。作者凭借想像力和创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季“时时美丽，处处舒适”的善良心地和美好愿望。二、教学目标1 知识与水平:理解13个生字；会写“园、因”等六个字；理解课文内容，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。2 过程与方法:自读课文，能准确、流利有感情地朗读课文，背诵课文；在反复地朗读中体会、感悟作者画太阳所表达的心愿。3 情感态度与价值观:乐于与他人合作，培养学习的兴趣；领悟作者心愿。三、教学重难点 通过朗读

2、课文，感悟作者画太阳所表达的心愿，感受四季的美景。四、设计理念四个太阳是一篇极富想像力和创造力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳表达美好心愿，语言优美，读起来感到亲切、惬意。结合教材的特点，我以读为主设计教学活动，通过多种形式地读，让学生在朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。通过“画太阳”这个环节，拓展学生思维，培养学生的创造力和想象力。 五、教学准备课件、四季太阳图片、生字卡片六、课时安排:第二课时七、教学过程教师活动学生活动设计意图复习生字、初步感知课文1. 出示太阳形状生字卡片。2. 游戏:猜一猜根据学生反馈贴四幅太阳图并板书:夏、秋、冬、春1、各种形式读。2、生读师猜，互相

3、鼓励。3、自读课文，初步感知课文。4反馈。通过各种形式读以及游戏的安排调动课堂气氛，愉悦学生身心，让学生在最佳状态中准备感悟新知。教师活动学生活动设计意图感悟新知 放飞心灵演示课件，听朗读课文，让学生感受四季美景。绿绿的太阳1. 指生读。2. 为什么喜欢绿绿的太阳？3. 为什么这样读？ 5、总结板书:清凉小组学习（放轻音乐）课件出示学习要求:1、 学生以自己喜欢的方式学习24自然段。2、 选择自己喜欢的一段美读。请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文。金黄的太阳1. 指名读课文。2. 金黄的太阳一照大地发生了什么变化？（课件演示秋天景象）3. 学生回答，随机指导朗读。4.

4、指几名生读。邀请读得好的学生当小老师带读第二自然段。5. 小结板书:香甜边欣赏边思考自己喜欢哪个季节的太阳。1. 生畅所欲言，个别读。2. 感悟后再读。3、 喜欢这个太阳的学生齐读，全班再次感悟朗读。 4、生在轻松自由的氛围中学习。 1. 生自由畅谈。2. 师生共同评价读书情况。3. 喜欢金黄太阳的学生跟读，男女生赛读。4. 齐读。通过美丽生动的画面充分调动学生学习兴趣，协助感悟小画家美好愿望，初步培养学生的审美水平。通过这个问引领学生由文本到具体生活。倡导新课标中“自主、合作、探究”的学习方式。让学生选择自己喜欢的段落学习，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的自主性，激发学生走进课文

5、语言的愿望。学生通过认真倾听，发现、评价，在自己心中定下了情感基调，同时提高了学生的评价水平。教师活动学生活动设计意图红红的太阳1. 指名读课文。2. 小画家为什么要画红红的太阳？3. 我也喜欢红红的太阳，请来教教我呀？4. 想教老师怎么读？5. 配上动作范读。6. 小结板书:温暖 彩色的太阳1. 指名读课文2.小画家把彩色的太阳送给哪个季节？3.说说相关春天的好词佳句。4.小结，以一问一答形式读。板书:多彩5.师生合作读。配乐朗读全文总结，使感情升华拓展:画太阳（播放歌曲种太阳）课件出示:小画家在每个太阳里装了一个美好的心愿，你还有什么心愿？快拿出你的画笔，把你美好的愿望画出来，并用一两句话

6、写下来。 1. 生畅谈。2. 全班自由练读，指名教读。3. 全班起立配动作齐读第3自然段。1. 各种形式读。 2、结合语言积累自由畅读。3、感悟后再读. 生声情并茂齐读1、 学生想象、画出自己心中的太阳并把心愿写下来。2、生畅谈美好愿望，展示作品。激发、导读（引导学生到具体生活）一次次加深对文本的理解。通过各种形式的朗读让学生去感悟去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松活泼。在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟更深刻。抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔，拓宽了语文学习的范围和使用的领域。八、板书 18 四个太阳 夏 清凉 秋 香甜 冬 温暖

7、春 多彩 九、教学反思四个太阳是一篇极富想象力和创造力的文章。课文的作者通过画四种不同颜色的太阳表达美好的心愿，语言优美，读起来感到亲切、惬意，结合教材的特点，我以读为主设计教学活动，通过多种形式的读，让学生在朗读中感悟课文内容，理解小画家的美好愿望，感受四季美景，结合新课标中审美、创新、智能的理念，在上完四个太阳这篇课文后，自我反思得出以下深刻体会：1.教学中以读促进、以读促思、思中感悟、悟后朗读。在教学过程中多种形式的读，如：选自己喜欢的内容读，配动作读，师生合作读，学生范读，配乐朗读联系生活实际一次次煽动、导读，加深学生对文章的理解。教学中还注重读后评价，评价后再品读，发展学生的评价能力

8、。2在教学中体现新课标中以师为主导，以生为本的教学思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。让学生选择自己喜欢的段落，以自己喜欢的方式进行学习，体现了学生在课堂中的自主性，激发学生走进课文语言的愿望。3教学中体现了新课标审美、创新、智能整合的理念。课堂不是一出已经定稿的剧本，而是一部不能划上句号的手稿。“画太阳”拓展了语文学习的范围和学科间的融合，让学生体验学习的快乐。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，读文、画画、唱歌、说心愿有机结合，打破了以往语文课堂单一的形式，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，对语文学习产生浓厚的兴趣。同时，也发展了学生的想象力和创造力。这次教学之后，

9、我也总结了以下不足之处：教学中学生读的量虽多，但悟得不够深。教学中可再多联系学生生活实际，把课堂学习与学生的实际生活联系得更广更深。学生是课堂教学的主体，更是未来社会的主人。我会坚持新课程理念，反复探究，在教学中不断实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的语文基础。汤雪茹老师上的四个太阳一课具有丰富的想象力和独特的创造力,文字优美，读起来感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。结合教材的特点，该教师能以读为主设计教学活动，通过多种形式的读，让学生在朗读中感悟课文内容，理解小画家的美好愿望，感受四季美景，并能结合新课标中审美、创新、智能的理念，教学过程主要体现以下几点:1.教学中以读促进、以读促思

10、、思中感悟、悟后朗读。在教学过程中多种形式的读，如：选自己喜欢的内容读，配动作读，师生合作读，学生范读，配乐朗读教师联系生活实际一次次煽动、导读，加深学生对文章的理解。教学中还注重读后评价，评价后再品读，发展学生的评价能力。2在教学中体现新课标中以师为主导，以生为本的教学思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学中教师让学生选择自己喜欢的段落，以自己喜欢的方式进行学习，体现了学生在课堂中的自主性，激发学生走进课文语言的愿望。3教学中体现了新课标审美、创新、智能整合的理念。课堂不是一出已经定稿的剧本，而是一部不能划上句号的手稿。“画太阳”这一环节的设计拓展了语文学习的范围和学科间的融合，让学生体验学习