部编版小学语文六年级下册《口语交际：辩论》教学设计

1、口语交际：辩论教学设计教学意图-、单元整体架构第五单元人文王题，科学发现语文要素；1.体会用具体事例说明观点的方法，2.展开想象，写科幻故事。课题人文主题分布语文要素分解备注文言文二则明白学习要专心致 志1不可二心名、的道 璟体会知识无穷、学 无止境的道理，感受孔 子实事求是，敢于承认 自己学识不足的精神和 古代人民敢于探求客观 宣理,并能独立思考、 大胆质疑的精神。了解文品 大意，体会作者 用具体事例说明 观点的方法.直理渤生于一 百个问号之后懂得只要善于观 察，不断发问，楔而不 舍地探究，就能在现实 生活0发现真理的道 理.体共作者运 用三个具体事例 更明“真理诞生 于一百个问号之 后”这

2、个观点的 方法。表里的生物感受儿童强烈的好 奇心和求知欲，体会其 勒于观察、乐于思考访 内心世界。体会作者围 烧“我认为亲里 住着一个生物” 这个想法，通过 详略安排材科及 典型事例表现 “我”强烈的好 奇心和求知欲.他们那时 候多有趣啊感受未来与今天学 习场景与方式的不同， 激发学生大胆想象，创 道星于自己的科幻故事 的情感。了解科幻故 事的创作方法， 展开想象，写科 幻故事.习作展开想象， 写科幻故事、板书设计辩论会三、教学评价目标水平1（相当于杳格）水平2（相当不良好）水平3 （相当于优秀）目标在 辩论时能 够清晰表 达自己的 观点，听出 别人讲话 中的矛盾 或漏洞，抓 住漏洞进 行反驳

3、，用 语文明口辩论时能够清晰地 表达自己的观点,用 语文明。辩论时能够清晰地表 达自己的观点，并听出 别人讲话中的矛盾或 漏洞,用语文明*辩论时能修清晰地 表达自己的观点。并 听出别人讲话中的 矛盾或漏洞,进行反 驳，用语文明.教学过程单元整体架构参见上方谈话导入，引出辩论1. 在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如 :?电脑时代需要/ 不需要练字? 不可以说谎/ 可以讲善意的谎言?人们通过竞争/ 合作取得更大的成功? 现代信息交流方式会/ 不会增进人与人之间的理解对于这样的问题，我们怎么才能全面地看待呢？学生畅谈。2. 展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看

4、待事情、处理问题。【设计意图】通过谈话，引出“辩论”这一主题；调动学生谈书法的积极性。结合课前收集的资料，展开辩论1. 各小组分持方资料整理。课前咱们同学分成了几个小组，每个小组也确定了一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方。同学们也已经根据自己的持方有针对性地收集了大量资料，在辩论之前我们再来整理一下收集的资料吧。辩论前，要作充分的准备。?有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方现点的材料。?选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。? 根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2. 分小组开展辩论。（ 1）提出辩论要求。资料大家根据要求已经整理好了，那下面就让我们开展辩论吧。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。?我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。?对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。?自由辩论时，进一步强调我方现点，并针对对方观点进行有效的反驳。（ 2）组内辩论并评议。辩论结束之后，和同学交流一下，有哪些地方可以做得更好，评选出小组最佳辩手 。观点鲜明，条理清晰，有说服力。声音洪亮，口齿清晰，用语文明。抓住对方漏洞进行反驳，有