义工教育-中小学德育的有效方式

1、义工教育 : 中小学德育的有效方式摘要一直以来 , 我们追求的教育最终目标 , 是培养有社会责任感 和服务精神的人才 , 德育在实现这个目标上有着不可忽视的作用。但 是, 现在很多中小学的德育教育仍仅仅限制在课堂上的纯理论教学、 简单的机械操作或形式上的社会实践 , 真正的德育实践工作没有得到 实质上的发展。本文仅简要介绍了一些义工教育的方式和途径 , 希望 有助于我国内地中小学德育教育的发展。关键词义工 德育 服务 教育方式 中图分类号 :G631 文献标识码 :A现在的很多孩子是家中的独生子女 , 从小到大都深受家人的溺爱 与娇宠 , 于是往往关心自己多 , 关心他人和社会少 ; 与此同时

2、 , 迫于考 试和升学的压力 , 大多数学校也只重视语、数、外等基础文化课的开 设, 德育课程形同虚设。结果 , 奉献和感恩教育的缺乏 , 使他们渐渐淡 漠了对集体活动和公益事业的热情 ,不能勇于承担责任 , 变得自私、孤 僻、不信任别人。这样下去 , 会极大地限制青少年良好品德的形成与 发展。年轻一代社会责任感的缺失 ,不但会阻碍社会公德的发展 , 更会 影响社会文明的进步。因此 ,中小学德育工作的开展 , 显得尤为重要。其实, 德育的重点是有年龄差异的。 一般来说 ,幼儿园和小学的重心在良好行为习惯之养成的道德规则教育上 , 道德要求直接针对学生 的行为; 随着儿童逐渐形成良好行为习惯 ,

3、 具备一定的理解力 ,中学德 育的重心会逐渐移向道德原则教育 , 引导学生理解和体验道德规则背 后的道德原则 ;而到了大学阶段 , 主要任务就是引导青年学生去思考 和探讨各种普遍的道德原则所包含的人类道德理想了。由此看出, 青少年时期是个人道德形成的重要时期 , 越是基本、核心的道德要求 , 越要从小就开始养成。 这主要是为了让学生对基本的道德规则和原则 有一定的理解 ,培养他们良好的行为习惯 , 逐渐形成社会认同感 , 为今 后思考和探讨道德理想 ,正确地认识自我和社会奠定基础。 当然, 这阶 段德育实施的方式也可说是越来越多样化 , 但是义工教育作为德育的 一种有效方式 , 在培养学生形成

4、社会责任感、宽容、信任这些重要品 德的方面 , 有着不容忽视的作用。在发达国家和地区 ,政府、社会和学校都很重视义工教育 , 中小学 一般都开设义工课 , 根据本国和当地的实际情况适当培养孩子们的义 工服务技能 , 将义工服务理念普及到了生活和学习中 , 使义工服务成 为教育的组成部分 , 不但让学生从小就开始养成义工精神 ,使他们受 益终身 , 更是促进了社会文明的发展 ,为社会带来了不可估量的社会 效益。1 国外义工教育的发展在美国 , 教育系统自始至终都在强调对社会的服务 , 推动义工精 神的养成和传承。 学校鼓励学生从小就为社会做义工 , 因此 5、6 岁的 小男孩去参加童子军 ,6

5、、7岁的孩子就已经在社区服务的现象十分普 遍。同时,美国教育部门对每个学生做义工的时间有明确的要求 , 比如 明文要求必须有 60 小时的社会义工记录 ,一些中学甚至规定 , 学生不 做义工不能正常毕业。除此之外 , 教育部门和很多学校都有专门编制 的义工手册 (Volunteer Handbook), 正是由于这样精心的策划和 组织,并认真的贯彻实施 , 最终达到活动各方满意的效果 , 而义工则是 最大的受益者。不但享受到工作成就感和成长的快乐 , 而且还可以收 获未来求学和求职路上所需要的经验和能力。 在残疾人康复中心、 老 年人活动中心、超市、社区图书馆、幼儿园等许多地方 , 都有做义工

6、 的学生。正是这样的氛围 ,使义工精神深植于美国人心中 , 很多美国人 做义工往往也是从少年就开始 , 一直坚持做到老。而在加拿大 , 为了让孩子从小养成回馈社会的习惯 ,只要年满 5 周岁 , 就可以申请在图书馆当义工了。加拿大的学校里都有门叫 “CAPP”(人生目标和职业规划 )的必修课 , 专门教学生怎样去义务服 务社区, 并告诉他们义工服务的重要性和必要性 , 教育部门还规定学 生必须为社会服务一定的时间。通常 , 学生们主要在自己的学校、社 区中心或慈善机构等地方工作。英文水平不过关的孩子 , 可帮助“儿 童馆”更小的孩子整理玩具和图书 ,引导他们上洗手间等 ; 有一定英文 基础的

7、, 则会在父母的帮助下 , 为儿童馆的图书编写母语与英文对照 的“检索目录”。正是因为形成了这样一种“人人做义工”的社会氛围 , 家长们也 普遍认为 , 孩子从小有当义工的经历 ,会为他们的成长至少带来不少 好处,比如:凡事懂得为他人着想 ,不那么“自我中心”;关注弱势群体 , 分析事物有全局观念 ;乐观向上, 因为“残疾人和老人都能快乐地跳舞 和歌唱, 一个孩子还有什么理由悲观失望” ?相对于这些发达国家、地区系统和完善的义工教育 , 以及义工所 占人口总数的比例 , 我们国家尚有很大差距 : 除了沿海少数地区 ( 深 圳、广州、上海等地 ) 近几年来开始逐渐关注义工教育在德育中的重 要地位

8、以外 , 大部分地区的德育教育还只是单调的理论灌输。在此背 景下,建议我国中小学加强义工教育 , 颇有必要。2 义工教育的实施针对现在普遍存在的青少年学生只重视个人理想、 轻视社会理想 ; 重视自我价值、轻视社会价值 ;重视自我责任 ,轻视社会责任的现象 , 在中小学开设义工课 , 是十分有必要的。通过义工课可以让学生树立 正确的价值观 ,学习一些基本的义工知识和服务技能 , 积极推动学生 到学校所在的社区参加社区服务 , 从小就培养学生的社会责任感和服 务精神。(1) 从义务教育甚至幼儿园开始 ,就可以进行义工教育了。 通过经 常请一些已经担任义工的青少年来进行“义工小知识”的讲解 , 不但

9、 可以避免单一、空洞乏味的说教教育 , 而且能拉近与学生间的距离 , 让学生在与义工们的交流中 , 学会如何提高沟通技巧和服务质量 , 如 聆听服务对象需求的方法、 注意发问和回答的方式等等。 同时, 家长、 教师自己平时就应当注意言传身教 , 做好学生们的榜样 , 把义工教育 融进学校教育内容中 , 告诉学生义工服务的重要性和必要性 , 教给学 生怎样去义务服务的技能。(2) 在中小学的义工教育具体活动中 , 为了顺应青少年身心发展 的特点 , 也可以借鉴香港义工训练的一个特色办法 : 设计轻松愉快的 游戏来使孩子们相互熟悉、加深了解、增进感情。在游戏中 , 学生是 培训的对象 , 但他们又

10、恰是活动的主体 , 他们的情绪由他们来掌握。 同 时, 再加入同学间相互的情绪观察 ,并讨论如何调整对象情绪的问题 , 对提升他们的服务能力有所帮助。而且 , 这种方式也可以训练他们协 作、领导、沟通、思考的能力和增强相互间的信任感、归属感 , 取得 很好的团队效应。通过这种生动有趣的教育方式 , 把扎扎实实的品德 教育融入到今后的劳动实践中 , 让学生在真正参与到具体的服务活动 中时, 明白义工“不是自己一个人拿把扫帚扫扫地”那么简单。最后 还可以建立义工制度 , 把参加义工活动与学生的思想品德评价联系起 来 , 并建立义工档案 , 作为学生成长的一种记录 , 让义工精神根植心 中。学生通过

11、接受义工教育 ,逐步参与义工工作 , 能渐渐积累经验、认 识社会,学会与不同年龄和层次的人交往 , 在奉献和回馈社会的同时 , 获得社会和他人的认同。随着社会化发展程度越来越高 , 社会机制的 不断完善和发展 ,个人不仅要有文化知识 , 而且也要拥有一颗爱心 , 有 德有能之人才是对社会有用的人。中小学生做义工不仅是造福社会、 造福人群,这对学生个人来说 , 也是非常重要的。通过帮助别人而得到 感谢和肯定 , 可以缓解学习生活的压力 ,增强自信心和自我形象 , 有利 于其身心健康发展 ; 一个人的责任心和使命感非常重要 ,而这些都可 以通过义工活动逐渐养成 ; 学生在和不同年龄、不同背景、不同族群 的人一起工作时 , 可以提高接人待物、控制情绪、处理冲突以及服务 社会的能力。所以说 ,在服务社会的同时 , 义工自己实际上是最大的受 惠者。学生时代 ,特别是中小学阶段接受义工教育 , 不但是德育内容必 不可少的一环 ,更是学习做人做事的必修课 , 为以后人生的发展奠定 坚实的基础。参考文献1 深圳中小学拟开义工服务课优秀义工或可加分. 南方日报,2009-2-12.2 王叙. “志愿者”与“义工”两个词汇的沿革和辨析 . 青年参 考,2007-2-13.3 黄向阳.德育的层次与重心 .思想理论教育 ,2008.43 让孩子在义工精神中受益终生 .中国青年报 ,20