在网络环境下,如何优化课堂教学

1、在网络环境下,如何优化课堂教学所谓优化课堂教学, 转换过来是另一句话： 高效率教学.这个“高 效率不是指教师讲了多少,而是 学生学了多少.如何在有限的 40 分钟内使学生最有效地获取知识,提升教学效率,就是“优化的过 程.课堂教学应注意三方面的优化设计： 1 内容的优化.内容的优化 无非在于如何有效地突出重点和突破难点. 或许有人要问： 大家手里 都是拿着同一本书, 这个内容你怎么优化？对于这个问题, 我是这样 认为 的：教师在 明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下,应使 其传授的知识难度略高于学生的认知水平, 让他们跳起来能将“苹果 摘到,同时,努力突出教学重点和难点,并由此带动学生对其他

2、知识 的掌握.喻其谓,首先让学生跳起来摘到大苹果,并在摘的同时,抖 动树枝,让其余已熟的小苹果自然落地,为己所得,做到挂其一而得 其万.在课堂教学上,教师要通过创设问题情景,引导学生通过自主 探究去“跳摘苹果.如在学习“血液时,三种血细胞的结构功能是教学的重点所在, 我在教学中, 精心给学生设置了 3 个问题： 1、红细胞偏少的人常面 色苍白,头晕无力,为什么会出现这样的病症？ 2、当我们身体某处 受伤后,受伤部位周围会出现红肿现象,过一段 时间之后,红肿可 能会自动消失,这是什么原因呢？ 3、当皮肤划破流血之后,过一会 儿血就止住了,这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习, 在学习的

3、根底上展开讨论. 上述三个问题与学生的生活实际相联 系,但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的根底上才能正确答复 上述问题, 这就使问题略高于学生原有的认知水平, 促使学生产生探 究的欲望. 教师在讨论中再加以点拨, 引导学生把问题与三种血细胞 的功能联系起来,进而解决问题.优化课堂教学的内容 ,需要教师围绕教学的重点和难点从不同 角度、不同方面创设各种问题情境, 引发学生进行多维度的思考和探 究,通过自主学习,并展开有效的讨论, 把重点和难点像“众星捧月 般地凸显出来,使知识的传授,变学生的被动接受为主动获取.2 媒体的优化.媒体的优化,就是在最需要媒体的时候,使用最 恰当的媒体发挥其最大功

4、能获得最正确的教学效果. 在教学中使用多媒 体进行辅助教学,不是越多越好,也并非简单地罗列重复,而是既要 充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识, 又要预防媒体的 “狂轰 烂炸,让学生无所适 从.在学习“血液时,为了能让学生清楚地观察到其组成,我采取 实物观察的方法,而在学习三种血细胞时,由于较微观,我让学生通 过显微镜进行观察, 在学生观察的根底上, 教师通过显微投影与学生 共同分析血细胞的形态结构,为了弥补显微镜下没有观察到的血小 板,我利用挂图指导学生学习；最后,为了进一步强化学生对血细胞 的熟悉, 我播放了一段有关血细胞的视频, 并通过表格对三种血细胞 进行归纳总结.在整个教学过程中,

5、媒体多而不杂,恰如其分地发挥 作用,使学生对三种血细胞的结构有了一个全面具体的了解, 有效地 辅助了教师的教学.3 语言的优化. 无论采取哪种形式的课堂教学, 都离不开教师的 讲课,教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来, 既取决于教师对 内容的把握和理解,也取决于对语言的优化.教师语言的优化,应做 到：1、表达的思 路要非常清楚 2、语言要简洁、明了,不拖泥带水, 不模糊不清, 3、语言要生动、形象.生动的教学语言, 能使学生的 学习活动化难为易, 变枯燥为有趣, 并对教学内容产生 “海绵 作用.例如,为了帮助学生理解“基因的转录和译的过程,我用了 如下的语言进行描述：如果将整个细胞比喻为一

6、个大工厂, 那么细胞核相当于这个工厂的 指挥总部,基因就存在于这个总部中,核糖体相当于生产车间,蛋白 质就在这个“车间里合成.基因是如何限制蛋白质的合成的呢？总 部细胞核中的DNA发出的指令到“生产车间核糖体后,开 始进行生产合成蛋白质,这其中需要一个通讯员mRNA将“总 部的指令准确无误地传到达“生产车间.“通讯员 mRNA到达“生产车间核糖体后,“搬运工tRNA那么把细胞中各种“原材料游离的氨基酸运输到“生产车间并连接起来.但是,氨基酸在核糖体上接合的顺序是非常严 格的,怎样才能保证氨基酸按一定的顺序连接起来呢？当 “搬运 工 tRNA把氨基酸运到核糖体上时,首先要和“通讯员 mRNA 对

7、 “暗号碱基配对,如果“暗号正确,氨基酸就在这个位 置上“安家落户,否那么,这个氨基酸就要到其它能够与它对上“暗 号的位置去. 氨基酸就根据一定的顺序被固定下来,通过脱水缩合形成肽链,最终形成蛋白质.那么,“通讯员 mRNA 是怎样接受并传达“指令遗传信 息的呢？ “搬运工 tRNA与“通讯员 mRN之间又是怎样 对“暗号的呢？这是我们要解决的两个问 题.教学说明, 这种生动的讲解既有效地帮助了学生理解知识, 又活 跃了课堂气氛,学生兴趣盎然,到达了良好的教学效果.无论从事哪个学科教学的教师,都应具有驾驽语言的高超技艺. 不仅将自己的教学语言作为根据教学内容, 清楚、准确地传授知识的 工具 ,而且应该到达生动形象、化难为易、化无形似有物、具有强 烈的吸引力和感染力.优化课堂教