8的乘法口诀说课

1、8的乘法口诀说课一、说教材8的乘法口诀是苏教版小学数学第三册第八单元的第二小节第一 课时的内容，是在学生掌握了 27的乘法口诀并对乘法的意义比较熟 悉的基础上学习8的乘法口诀的。教材在编排上给了学生更充分的自 主学习的空间，无论是填表还是编口诀，都是让学生独立完成，这样 的安排目的是让学生利用已有的知识经验自己学会新知，培养学生的学习能力。根据以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、使学生经历编制8的乘法口诀的过程，能背出8的乘法口诀，能 应用8的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实 际问题。2、使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识， 获得一些成功的体验。

2、教学重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，熟记8的乘法口 诀，并能运用8的乘法口诀求积。教学难点：体会相邻乘法口诀间的联系，利用乘加、乘减的计算加深 理解并记忆乘法口诀。二、设计理念：新课程标准中指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发 学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造 性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯， 使学生掌握恰当的数 学学习方法。英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、 自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量 多些。”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生根 据表中每个得数的来源，根据已有的经验，自己编

3、写 8的乘法口诀， 充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握8的乘法 口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引 导学生熟记8的乘法口诀，从而突出重点、突破难点。三、说教法、学法本课采用了自主探究、小组合作学习和教师指导相结合的教学形 式。教学中引导学生分组合作。让学生在自主探索和与同伴的合作交 流中享受学习的快乐和成功的喜悦。 之后又深入地组织学生观察、比 较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。 最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式 丰富的数学活动。练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使 学生始终处于盎然的情

4、绪中。四、说教学程序二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了 一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强 的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成 我的教学。第一环节：复习引入【设计意图：通过两种不同的练习，既对以前所学知识进行复习， 也为学习新内容做一个铺垫，同时引入新课 8的乘法口诀的教学。】第二环节：探究新知。首先通过情境谈话出示主题图，激发学 习兴趣。其次引导学生发现1个大正方体是由8个小正方体摆成的， 2个、3个、4个正方体是由多少个小正方体摆成的，让学生根 据摆的大正方体的个数填写书上的表格。学生经历几个8相加得过程 之后，教师

5、让学生根据填写的得数，回答“几个 8相加是多少”等问 题，引导学生初步记忆几个8的连加结果，适当分散后面记忆口诀的 难度。接着让学生试编口诀，同桌交流，全班交流汇报。在交流中让 学生明白每一句口诀的意义。最后寻找规律，学记口诀。让学生交流 用什么方法可以记8的乘法口诀，再通过形式多样的记忆练习加深学 生对口诀的理解和掌握。【设计意图：在这一环节的设计中，我本着课标中提出的：“学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。认真 听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学 的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 计算、推理、验证等活动过程。】第三环节：巩固应用、深化发展新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机 械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并 且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，主要以教材中练习为主， 但又考虑到二年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。 主要安排以下练习：（1）计算比较。（2）卡片游戏（3）应用知识 练习。在练习中分别运用了 “比比谁的观察能力强” “口诀说算式” “我是计算小能手” “编儿歌”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练 习热情.给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学知识解 决生活中的实际问题，让学生自己去掌握重点，这样，既能强化