元认知理论指导下学生化学错题集的优化利用

1、匸交发表专家一LB 国学朮发叢网元认知理论指导下学生化学错题集的优化利用摘要：目前，很多学校、教师都要求同学们对自己的错题进行收 集和整理，建立错题集。实际上，错题集的效果并没有完全体现， 错题管理的行为和策略需要一些元认知、元学习方面知识的指导， 这就需要教师在其中进行指导，即用元认知理论来指导学生监控和 调节自己对错题的管理行为，从而充分发挥错题集的功效，同时， 也发展了学生的元学习能力，进一步提高了学生的学习效率。关键词：错题集；元认知；元学习；自我调控“失败乃成功之母”这是一句至理名言，可为什么很多高三的学 生在做了几百、几千道题目，并且在老师多次的讲评之后，仍然在 同一个知识点上重复

2、犯下错误呢？分析上述现象，原因应该是学生 没有对自己的错误追根究底，也就是没有进行反思性学习。针对这 种情况，很多学校、教师都要求同学们对自己的错题进行收集和整 理，建立错题集。一、 建立错题集的现状通过对学生的访谈调查，笔者了解到目前学生建立错题集的现状 是这样的：1.在观念和态度上，学生认为错题反映了自己在相关知识的 理解和应用上的缺陷，对错题的价值较为认同。对建立错题集没有 太大的抵触情绪，且不会因为学科中的错题对自己产生负面评价。此外，多数同学抱有这样一种想法，只有一小部分自己确实不会做匸交发表专家一LB 国学朮发叢网的题目才是有价值的，才值得收录到错题集上去，其他由于“粗心” 造成的

3、错误不去理会，觉得自己下次肯定没问题。例如，在书写原 子的电子排布式时，经常有同学不会区分外围电子排布式和核外电 子排布式，将这类问题归到“粗心”上去，实际上是学生过高的估 计了自己的水平，没有找到问题的症结所在。2.在行为和策略上，学生有自己相对稳定的错题应对方式。部分学生仅仅是将错题无选择地摘录到错题集上，正确答案抄录在 题后；部分学生首先将错题进行分类，然后再摘录整理到错题集上； 部分学生不仅对错题进行分类整理，还会在题目旁边标注解题的过 程和自己错误的原因。而绝大多数的学生不会对错题进行细致的分 析，更不会对错题集进行管理，也就是对错题集进行二次整理，导 致错题集越集越厚，无法发挥功效

4、。错题管理的行为和策略需要一些元认知、元学习方面知识的指导，这就需要教师在其中进行指导，即用元认知理论来指导学生监 控和调节自己对错题的管理行为。二、元认知的相关理论1.元认知元认知是当代西方心理学和教育学领域提出的一个新概念，“元认知”即自我认知，是一个人对于他自己的思维或学习活动的认知 和控制。美国心理学家弗拉维尔认为：元认知是认知者（如学生） 对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识。同匸交发表专家一LB 国学朮发叢网时，又是认知主体(如学生)对自身各种认知活动的计划、控制和 调节。它对提高教育质量、培养学习能力有重大指导意义。它包括 三方面：元认知知识、元认知体验、元认知

5、监控。(1)元认知知识，即关于认知主体的知识，主要有三部分知识： 关于认知个体的知识，关于认知任务的知识，关于认知策略的知识。(2)元认知体验，即伴随认知活动而产生的认知体验和情感体 验。如，某学生意识到他已经理解并记住了大部分学习内容，从而 产生轻松愉悦的心情。(3)元认知监控，即在认知活动中进行监控、调节以达到预定 目标。包括以下内容：在认知活动的全过程中，明确活动目标、计 划、实施步骤，选择应用策略，预测结果；及时反馈评价活动进行 的情况，及时修正调整方法策略或修正目标，评价策略的使用效果 以及完成任务程度。因此，元认知过程实际上就是指导、调节我们的认知活动，选择 有效认知的过程。2.元学习元学习理论是在元认知的基础上发展而来。biggs和 moo sc 在 1 9 9 3年提出元学习理论，他们认为，人能够确立自己的 学习目标，能够