2018年教育知识及能力讲义背诵版

1、WORD资料可编辑第一章教育根底知识和根本原理社会生产力与教育简做题制约作用:1生产力的开展水平影响着教育 目的确实立；2生产力的开展水平制约 着课程设置与教育内容的选择；3制约着教育开展的 规模、速度；4制约学校结构;5 制 约教学方法、手段、组织形式 .促进作用:1教育是劳动力再生产的必要手段；2教育是科学知识和技术 再生产的 手段；3教育是生产新的科学知识和技术的手段社会政治经济制度和教育简做题制约作用:1社会政治经济制度 决定教育的目的；2决定教育的 领导权;3决定受教 育的权利；4影响局部教育内容促进作用:1教育培养出具有一定阶级意识的人, 维护和稳固一定的政治经济制 度；2教育通过

2、传播统治阶级的思想意识制造一定的 社会舆论、形成社会的道德风气为 政治经济制度效劳；3教育对政治经济制度不起决定作用第二章中学课程根底教育改革的理念简做题学生观：1学生是开展中的人：a学生的身心开展是有规律的顺序性、阶 段性、不平衡性、互补性和个别差异性 b学生是有巨大的开展潜能的c学生是处于 开展过程的人2学生是独特的人3学生是具有独立意义的人学习方式：自主合作探究学习教师观：1教师角色改变a学习的促进者b教学的研究者c课程的建设者和 开发者d社区型的开放教师e终身学习的践行者2教师行为改变a师生关系上强调尊重赞赏b强调帮助引导第三章中学教学教学过程：是一种特殊的熟悉过程,也是一种学生身心开

3、展的过程. 简做题1熟悉的间接性；通过教材来最终到达熟悉客观世界的目的2熟悉的交往性；师生之间3熟悉的教育性；4熟悉的指导性；5熟悉的简捷性.教学过程的根本规律简答/辨析题1间接经验与直接经验相统一的规律学生熟悉的特殊性规律.2掌握知识与开展水平相统一的规律开展性规律.3教师主导与学生主体相统一的规律双边性规律.4传授知识与思想教育相统一的规律教育性规律.教学原那么高频单项选择/材料分析1教学原那么的概念及意义2我国中学教学原那么1直观性原那么贯彻要求：1.要正确选择直观教具和教学手段；2. 直观教具的演示要与语言讲解相结合；3. 要重视运用语言直观.2启发性原那么贯彻要求：1.调动学生学习的

4、主动性.是启发的首要问题.2. 启发学生独立思考,开展学生的逻辑思维水平.3. 让学生动手,培养学生的逻辑思维水平.4. 发扬教学民主.3稳固性原那么贯彻要求：1.在理解的根底上稳固2. 重视组织各种复习3. 在扩充改组和运用知识中积极稳固4循序渐进原那么贯彻要求：1.按教材的系统性进行教学2. 注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学3. 由浅入深,由易到难,由简到繁5因材施教原那么贯彻要求：1.要坚持课程方案和学科课程标准的统一要求2. 了解学生,从实际出发进行教学6理论联系实际原那么贯彻要求：1.书本知识的教学要注重联系实际.2. 重视培养学生运用知识的水平.3. 正确处理知识教学与技能练习

5、的关系.4. 补充必要的乡土教材.7科学性与教育性相结合 的原那么考过简答、有可能考分析 贯彻要求：1.要保证教学的科学性2. 要深入开掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素,自觉地对 进行思想品德教育3. 要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节4. 要不断提升自己的业务素质和思想品德素质8量力性原那么贯彻要求：1.重视学生的年龄特征2. 了解学生开展的具体特点3. 恰当地把握教学难度我国中学常用教学方法材料分析以语言传递 为主的教学方法：1讲授法：讲述、讲读、讲解.注入式,启发式.2谈话法：口头问答3讨论法：学生相互之间讨论、商量以直观感知 为主的教学方法：1演示法：教师做实验.2参观法：学

6、生对实物进行实地观察、研究以实际练习为主的教学方法：1练习法：学生做练习2实验法：学生做实验3实习作业法：学生从 事一定的工作或操作4实践活动法：学生参加社会实践活动以情感陶冶 为主的教学方法：1欣赏教学法2情景教学法以探究活动 为主的教学方法一一发现法 /探索法/研究法自学指导法：学生自学教科书、参考书第四章中学生学习心理中学生记忆水平的培养 简做题1.明确记忆目的,增强记忆自觉性2.正确组织复习和练习3.在理解根底上记忆 4.让多种感官参与记忆活动 5.对记忆结果进行自我检查中学生思维变化特点：材料分析题主要特点：1抽象逻辑思维逐渐占主导地位 2.形式逻辑思维逐渐占主导地位3.辩证逻辑思维

7、循序开展. 这一特点表达在运用假设、推理以及运用逻辑法那么三方面.另外,初中生的思维也显示出明显的矛盾性,即思维创造性和批判性日益明显,思维的片面性和外表性依然存在.建议：1遵循思维规律,提升思维水平2增强思维品质练习 3增强实际逻辑练习 4注 重理论联系实际.思维过程中的冲突：材料分析1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4多重趋避冲突皮亚杰认知开展阶段论单项选择题1. 感知运动阶段：0-2岁；主要是感觉的动作的分化2. 前运算阶段：2-7岁；自我中央,单向思维,思维不可逆.3. 具体运算阶段：7-11岁；守恒概念的出现.另一特征：去自我为中央主义4. 形式运算阶段：11-16岁；特征：熟悉命题之间

8、的关系、进行假设-演绎推理、具有抽象逻辑思维、思维具有可逆性、补偿性和灵活性影响问题解决的主要因素：简做题1. 问题的特征2. 已有的知识经验迁移3. 思维定势：消极or积极作用4. 功能固着消极作用5. 原型启发：在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发6. 情绪与动机,个体的智力水平学习动机与学习效率的关系：单项选择题/辨析题非线性关系、倒U型曲线关系 根据“耶克斯-多德森定律说明：动机缺乏或过强都会影响学习效率.中等强度的动机最 有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时效率最高a. 在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；b. 在学习中等强度的问题时,动机强

9、度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；c. 在学习任务比拟简单时,动机强度与学习效率的关系是线性的关系,动机强度越高,学习效率越佳.学习动机理论材料分析行为主义-强 化理论巴甫洛夫、斯金 纳、桑代克惩罚、消退；+正强化、-负强化认知主义-成 就动机理论麦克里兰、阿特 金森个体的成就动机分两局部：趋向成功的倾向、 防止失败的倾向成败归因理论韦纳、海德六个因素:水平上下、努力程度、任务难易、机遇 好坏、身心状态、外界环境三个维度:内部与外部、稳定性与非稳定性、可控与不可控考过材料分析自我效能感理 论班杜拉美国个体对自己的水平是否能胜任任务的判断与评 价影响.四个因素:自身成败经验最主要、对他人的 观

10、察、言语劝说、情绪和心理状态人本主义-需 要层次理论马斯洛美国生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重 的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要补充成败归因理论:习得性无助：一个总是把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素的学生会形成习得性 无助的自我感觉,认为无力改变现状.习得性无助是当个体感觉无论做什么都不会对自己的 重要生活实践产生影响时所体验到的一种抑郁状态.vs自我效能感第五章中学生开展心理情绪与情感的关系选择/辨析区别：1情绪的产生与有机体的自然需要有关,而情感的产生那么与人的社会性需要有关2情绪是人和动物所共有的生理现象,而情感那么是人类特有的一种心理现象.3情绪产生早,情感产生

11、晚4情绪具有情境性和动摇性,而情感那么具有稳定性和深刻性.5情绪多是外显性和冲动性,而情感那么具有内隐性与持久性.联系：情绪与情感两者相互联系,相互依存、相互转化.1情绪变化受情感制约,而情感又在各种变化的情绪中得到表达.2情绪是情感的外在表现,情感是情绪的本质内容.中学生的情绪特点材料分析1. 爆发性和冲动性 2.不稳定性和两极性 3.外露性和内隐形/掩饰性4.心境化和持久性 中学生良好情绪的标准：材料分析1. 有适度的欲望,不过分强求；2.有清醒的理智；3.平和、稳定、愉悦和接纳自己；4.对人类有深刻、诚挚的感情5.富有哲理、善意的幽默感 6.丰富、深刻的自我情感体验中学生情绪调节的方法材

12、料分析1.敏锐觉察情绪2.平和接纳情绪状态3.正确调整情绪宣泄、转移、调节认知功能、积极自我暗示4.有效表达情绪5.保持和创造快乐情绪中学生身心开展的特点1.过渡性 2.闭锁性 3.社会性 4.动乱性第六章中学生心理辅导心理健康的标准简做题1、智力正常2、情绪适中3、意志品质健全4、人格稳定协调5、自我意识正确6、人际关系和谐7、社会适应良好8、心理特点符合年龄特征中学生心理问题简做题1、抑郁症 大脑海马区出现病变,是精神疾病,生理上有反映.2、恐惧症情景治疗和认知疗法3、焦虑症测试焦虑；采用肌肉放松、系统脱敏法4、强迫症强迫观念和强迫行为5、网络成瘾心理干预：强化干预、厌恶干预、转移注意力法

13、、替代延迟满足 法、团体辅导法第七章中学德育品德的心理结构选择题/辨析题考过简答1. 道德熟悉是个体品德的 核心局部,又称道德观念2. 道德情感是道德行为的直接动因,义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为 重要.三种表现形式： 直觉的道德情感、想象的道德情感和 伦理的道德情感.3. 道德意志信心、决心、恒心4. 道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现；道德行为是 衡量品德的重要标志德育过程的根本规律辨析题1 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提升过程.2德育过程是 促使学生思想内部矛盾运动 的过程.3德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响 的过程.4德育过

14、程是一个 长期的、反复的、不断前进 的过程.中学生德育原那么材料分析1导向性原那么.2疏导原那么.3尊重学生与严格要求学生相结合的原那么.4教育影响一致性与连贯性原那么5因材施教原那么6理论与实践 相结合原那么知行统一原那么7长善救失原那么8正面教育与纪律约束相结合原那么中学德育方法简答/材料分析1 说服教育法 通过摆事实,讲道理.是德育工作的根本方法.要求：1目的 明确2富有知识性/趣味性3注意时机4以诚待人2典范示范法 用典范人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法.要求：1选择学习典范2激起学生对典范敬慕之情 3引导学生用典范来调节行为,提升修养3 实践锻炼法 要求：1坚持严格要求2调动学生主动性 3注意检查和坚持2021考过4情感陶冶法陶冶教育法 要求：1创设良好的情境 2与启发说服相结合 3 引导学生参与情境的创设5品德修养指导法个人修养法6 品德评价法奖惩法要求：1公正正确合情合理 2发起民主获得群众支 持3注重宣传与教育第八章中学班级治理与教师心理培养班集体的方法：简做题1.确定班集体的开展目标 2确定班集体的核心队伍 3确定班集体的正常秩序 4组织形式多 样的教育活动5培养正确的舆论和