注重课堂提问促进学生思维发展-精品教育文档

1、注重课堂提问促进学生思维发展问题是数学的心脏, 数学课堂教学是以“教师问、学生答”为主 , 课堂提问是师生交流的互动过程。一样的教学内容,不一样的提问方法, 产生的教学效果也是不相同的。好的课堂提问可以有效激发学生的思维, 对培养学生的能力、提高课堂教学效率 , 具有十分重要的作用。一、课始提问激发学生的探究欲望教师在一堂课教学的开始 , 往往会围绕本堂课的学习内容 , 通过一些有目的的提问或练习 , 帮助学生来找准知识的生长点和连接点 , 新课程指出教学要从学生已有的知识经验和生活实际出发, 而教师的这种行为却忽视了学生的自主思维和学习 , 这种学习方式是学生在教师引导下的被动学习。例如教学

2、分数的意义 , 一位教师是这样教学的 , 师: 把 4个月饼平均分给两个同学, 每位同学分得多少月饼?生:2 个。师 :把 2 个月饼平均分给两个同学 , 每位同学分得多少月饼 ?生:1 个。师: 把 1 个月饼平均分给两个同学 , 每位同学分得多少月饼 ?生:半个 ,1/2 师 : 当结果不能用整数来表示的时候 , 我们就可以分数来表示 , 今天 , 我们一起来研究分数的意义。 板书课题 。另一位教师是这样教学的 : 师 :( 板书 : 分数 ) 关于分数 , 我们都知道了些什么呢 ?学生说出了一些关于分数自己已有的知识 , 如各部分的名称 ,1/2 可以表示把一个苹果平均分给两份 , 每份

3、是这个苹果的 1/2, 师 : 那对于分数 , 你还想知道些什么呢 ?师: 看来大家对于分数有了一定的了解 , 关于分数的知识还有很多, 今天我们一起来研究分数的意义。我们在教学时 , 不能把学生当成一张“白纸” , 要尽可能的通过教师的提问引领 , 让学生主动去回忆、调动自己已有的知识经验 , 并把它们展现出来 , 让他们在面对新的问题时能大胆尝试。二、课中提问引导学生进行自主探究提问是为了引导学生积极思维 , 教学过程中的平铺直叙往往会使学生觉得枯燥无味 , 所以教学过程中的提问要创造一种氛围 ,在问题的引领下 , 让学生能从中得到启示 , 通过自己的思考获得知识。例如可以提出类似这样的一

4、些问题 : 你这样做的理由是什么?你是怎样想的 ?为什么 ?还有其他解决的办法吗 ?你听了他们的回答有什么想法 ?有什么不同的地方 ?等等 , 使学生思维处于活跃的状态 , 促进学生自主学习能力的提高。例如教学小数的性质 , 教师在通过人民币单位、长度单位的换算 , 以及观察方格图等例子 , 在黑板上板书出了下面三组等式 :0.4=0.40=0.400,0.6=0.60=0.600,1.2=1.20=1.200, 接下来分别有如下两种教学方式 , 第一种方式 : 师: 请同学们仔细观察上面的三个等式 , 并思考下面的问题 :1 、 从左往右看 , 你发现了什么 ? 2、从右往左看 , 你又发现

5、了什么 ?3、通过观察你从中能得出什么结论吗 ?第二种教学 , 师: 黑板上出现了这样的三个算式,1 、请你想一想, 几个数之间为什么可以画等号 ?2、你能写出几个和它相类似的算式吗 ?能写出多少个这样的算式 , 为什么 ?3、你能向大家来介绍你的发现吗 ?上述的两个例子中孰优孰劣不言而喻 , 在琐碎的、一对一式的问答中 , 学生的思考永远是被动的 , 我们总喜欢循循善诱 , 在“启发”的光环下 , 好像是教师在引导学生主动发现规律 , 但实质是教师的思维代替或控制了学生的思维。 在此过程中学生的思维空间究竟有多大 , 学生的思维能否得到锻炼。我们应还给学生自主探索的空间 , 在教师的有效引领

6、下让学生自己进行个性化的探索学习、体验和感悟。三、课末提问引领学生自我反思学生经过一节课的学习 , 注意力开始分散 , 学习情绪下降 , 课堂气氛逐渐冷清 , 而平时的小结例如“今天你学到了什么 , 有哪些收获 , 有没有什么疑问”等一般化、形式化的设问形式容易让学生感到乏味 , 教师在此时应巧设疑问 , 进一步活跃思维 , 激发起学生继续探索求知的欲望。例如在教学了“长方体和正方体的认识”后 , 让学生回家向父母介绍今天学习的内容 , 让他们想一想 , 怎样讲才能让父母一下子就在头脑中显现出长方体和正方体的形象呢 ?有哪些注意点呢?在教学“年、月、日”之后 , 我们不妨提出这样的问题 : 小红今年 12 岁 , 可是她只过了 3 个生日 , 这是为什么呢 ?在同一年里 ,有没有相邻的两个大月或两个小月?如果不在同一年里呢?在教学“小数除以整数”之后, 除总结好本课内容外, 还可以提出: “21.6 ÷12, 是小数除以整数 , 如果把原题变成 21.6 ÷0.12, 它的结果是多少 , 小数除以小数又该怎样计算呢 ?”这样的提问小结既总结了本节课的教学内容 , 又为后续学习做了铺垫 , 可以使学生去发现新旧知识间的联系, 激发学生探求新知的愿望, 不断巩固