浅析美术教育多元化功能-精选教育文档

1、浅析美术教育多元化功能美术教育的功能是多元化的，我们除了要重视绘画的功能之外，还要重视其它功能的作用， 特别是要突出多元化功能的作用，以培养创新精神和实践能力，这是社会的需要，也是美术教育应当重视的课题。 过去我们往往总是站在美术专业和绘画的角度去思考美术教育，教学效果和教学方法只停留在画画的层次上，从而忽视了对学生其它能力的培养，这对学生的创造力和综合能力的培养是不利的。因此，我们必须更新美术教育观念，必须以大美术教育观的理念来确认美术教学目标，应该站在提高学生素质的高度，而不是只站在美术专业和绘画的局部去看问题。一、开发右脑功能美国科学家、 诺贝尔医学奖获得者斯佩里认为： 人类大脑两个半球

2、的功能是高度专门化的。 左半球是科学型脑， 是认识活动的基础；而右半球则是艺术型脑，是创造活动的基础。这一重大发现对于在进入电子信息时代的今天， 使人们更加认识到， 人类必须进一步开发右脑，而美术教育则具有开发右脑的特殊功能，其主要原因是：1、美术活动是一种造型活动，对形象的观察与塑造、色彩的运用、空间的感受和表达等，都有助于右脑感知功能的开发。2、多种美术活动能不断丰富学生的形象记忆和表象的存储量，是发展形象思维，想象力、创造力的最佳手段。3、学生在美术活动中将充分发挥形象思维能力， 直接把握能力； 在具有创造性的美术活动中还将引发灵感思维能力。 4、在各种创造性的美术活动中能积极发展各种想

3、象力。 5、在美术活动中也将发展学生学习兴趣，以及发展深长的各种美术创造才能。总之，美术教师只要能认识到美术教育对于开发右脑功能的积极意义，那么，他的教学方法、教学效果都将为之一变；而学生在愉快的、 无拘无束的美术活动中， 不知不觉地发展着右脑的功能。二、发现发展学生的气质和个性人的气质差异决定了人的心理活动和行为动作的强度、 灵活性、稳定性、敏捷性等各方面的水平。 气质的差异并无好坏之分，也不决定人的能力，但却能影响人的实践活动。如：反应敏捷并能迅速地完成美术作业属于多血质、 胆汁质的人， 而美术作业做得细心而持久的则属于抑郁质、粘液质的人。1、通过美术作业能显露、鉴别、培养和发展学生在美术

4、方面的潜能。 2、在学生的美术活动中会流露出与其气质特点相对应的美术语言。 3、美术教学还可为学生的自我发现，专业选择等提供形象化的参考。 4、可以鉴别学生的非美术方面的潜能，如兴趣志向、思维方式、动手能力、创造能力等。如果美术教育可以帮助学生了解自己，那么，在提倡个性发展的今天，将有不可低估的意义。三、人格的完善美术教学能够引导和培养学生建立起文明、高尚的兴趣结构，以丰富学生的课余生活和精神生活，从而抵制低级趣味的侵蚀。文明高尚的兴趣爱好是健康人格的体现，也是热爱生活、热爱生命的表现。 而美术活动则是高尚文明的活动。用美术作品来反映生活， 主观感情必然伴有价值观的介入，画自然风景蕴含着对大自

5、然的依存和赞美； 画小动物倾注着对幼小生命的怜爱 四、培养和发展创造力教育不仅要向学生传授知识和技能， 更要培养学生的创新精神。爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学中的实在因素”。想象力和创造力的培养是美术教育的核心。现在普教中存在着一些阻碍“创”的因素， 例如：对于学生的幻想很草率地就给予否定； 对于操作活动以及好奇心加以限制等。这些因素在美术课中自觉与不自觉的重复着， 其原因是教师以自已的眼光要求每个学生。 因此，教师转变观念是极为重要的，美术教师对待学生， 必须尊重学生不同寻常的提问和不同寻常的想法。教师要向学生表明他们的想法是有价值的， 教师要为思维活跃的学生提供机会并给予肯定， 教师要给学生实践或学习提供宽松的环境， 教师应使学生的好奇心得到维持和发展， 从而激发学生的学习热情和求知欲， 一个好奇心强、 求知欲旺盛的学生对于新奇事物总是要主动地进行探索， 提出各种“怪”问题， 寻找问题的答案，发现事物的内在规律。改变传统的教学思想，正确对待创造型学生，是值得每个教师