《机械能》教学设计完美版

1、机械能教学设计课题机械能授课教师南顶中学任虹课型新授课教学方式讲授、归纳、启发时间3. 9学习方式合作、探究、讨论教材分析本节课是北京市义务教育课程改革实验教材 8年级物理第六章第5节 的内容，是初中物理教学中力学部分的最后T。教材中关于力学部分内 容安排的顺序是：机械运动一运动和力一功和能。这样的安排遵循了人类 认识自然世界所经历的过程，既：现象一本质。能量的转化和守恒是自然 科学的核心内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内 容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意 识以及进一步学习其他

2、科学技术，都是十分重要的。本章内容是围绕“做功”的概念开始展开的，而“功”是为“能”服务的， 做功的过程就是能量转化或转移的过程。“机械能”这T主要安排两部 分内谷：1.动能、势能和机械能的概念；2.动能与势能的转化和机械能与 其他形式能的转化。学生通过本节内容的学习，不但要知道机械能的初步知识，学习探究方法， 还要树立能量转化和守恒的思想，为今后学习机械能与内能、电能的相互 转化打好基础。教学设想初二学生对事物充满好奇心，具有很强的操作兴趣，但这一阶段的学生仍 处于形象化思维向抽象思维过渡的时期。在学习本节内容之前，学生已经 学习过应用控制变量法探究”影响压力作用效果的因素”和“液体压强与

3、那些因素有美”等，对控制变量法有f的认识。本节安排两课时完成， 第一课时主要介绍能的基本知识和机械能的知识；第二课时重点探究动能 和势能的转化规律。第一课时采用探究式教学法，通过教师讲解探究“影响动能大小的因素” 的实验，学生学习应用控制变量法设计探究实验的方法，并模仿教师的演 示实验，设计实验，经历探究过程，总结影响势能大小的因素； 第二课时在学习动能和势能转化的规律时，由现象引导探究，分析现象，总结物理规律。学生经历由特殊到一般的研究过程"学知识 与 技能1 .学习能的初步知识，知道能是表示物体做功本领的物理量， 能 列举一些具有能的物体。2 .知道机械能的初步知识，能从各种物体

4、中识别具有动能或势能 的物体。3 .知道影响动能、势能大小的因素，能判断物体动能、势能大小 的变化趋势。目标过程 与 方法经历探究实验过程，学习应用控制变量法设计探究实验的方法。情感态度与价值观1 .认识能量的各种形式，领悟能量与人类生活的密切关系。2 .勇于有根据的推测和假设，用辩证唯物主义的观点和方法来检 验假设，逐步形成科学的世界观。知道影响动能、势能大小的因素，能用粗略的方法比较物体动能、势能的难点 学习应用控制变量法设计探究实验的方法教具 机械能实验套组，单摆，滚摆、篮球、电教平台，自制课件教学过程过程教学内容师生活动设计意图6IA能做功的物体具 有能，能是表示物 体做功本领的物 理

5、量。能做的功越 多，物体具有的能 就越多。1. 师一播放视频资料：子弹穿透物体的 美丽瞬间如果一个物体能够对其他物体做功，我们 就说这个物体具有能。能做的功越多，物 体具有的能就越多。强调：无论物体是否做了功，只要具有做 功的本领，我们就说他具有能。2. 师一出示图片，介绍能的各种形式引入能的初 步知识。学生 领悟能量与 人类的生活 密切相关。，课机械能的概念和机械能的分类。3. 师一介绍机械能的概念及分类4. 生一巩固练习1:识别处于/、同运动由具体的事例归纳出能状态的物体所具有的能量形式。量形式的分 类，学习动 能、势能和机 椭旨概念，学 生有兴趣、易 接受。探究影响动能大 小的因素。物体

6、的 动能大小与运动 速度后关；质量相 同的物体，速度越 大，物体具有的动 能就越大。5. 师一各种物体所具有的能量形式不 同，它们所具有的能的大小也肩差异。物 体能够做的功越多，它具有的能就越大。6. 师一现象引导，出示图片，提出研究 问题。举例引导学生猜想。生一猜想，表述猜想依据。师一引导实验思路，明示研究方法名称： 控制变量法。演示探究实验的过程：表述 假设，设计变量，介绍控制物体运动速度 的方法，设计记录实验现象的表格，介绍 实验仪器，演示实验操作，记录实验现象， 分析现象，总结规律。教师引导学 生共同经历 探究实验的 过程，学生理 解速度是影 响动能大小 的因素；同时 学习应用控 制变

7、量法设 计实验的方 法，为学生自 己设计实验 打基础。探究影响动能大 小的因素。动能大 小与物体质量有 关；运动速度相同 的物体，质量越 大，物体具有的动 能就越大。7. 师一引导学生模仿“探究速度对物 体动能大小的影响过程”，探究质量对物 体动能大小的影响。8. 生一尝试变量设计，进行实验操作， 记录实验数据，分析试验现象，表述规律。 填写学习指导卡129. 生一交流探究过程和结果。10. 师一总结影响动能大小的因素。学生模仿教 师探究过程， 尝试设计实 验，自己动手 进行实验操 作，记录实验 数据，分析现 象，归纳规 律。探究影响重力势能大小的因素。11. 师一指导学生探究影响重力势能大

8、小的因素，明确实验要求，介绍实验仪器。学生模仿教 师的演示实物体被举得越高，12.师一演示对比试验，引导学生猜想。验，设计探究质量越大，具有的13.生一观察现象，猜想影响重力势能大实验并经历重力势能就越大。小的因素。探究等过程，物体发生弹性形14.生一模仿探究影响动能大小的因素充分认识影变的程度越明显，的实验，依据学习指导卡13设计验证口忖重力势能具有的弹性势能 就越大。实验，进行操作，记录实验现象，分析实 验现象，归纳物理规律。15 .生一分组交流探究实验方案、实验现 象和结论。16 .师一讲解影响弹性势能大小的因素。17 . 生一巩固练习2:比较指定物体的动 能或势能的大小。大小的因素。1

9、.a堂2.小结3.能的基本知识动能、势能和机械能的概念；探究影响动能、势能大小的因素 探究方法：控制变量法不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难 被取悦