低年级教学应用题论文：浅谈低年级教学应用题

1、论文发表专家一中国学木论文网68,net低年级教学应用题论文：浅谈低年级教学应用题根据新课程标准的要求，新课程不再为低年级单独 设立“应用题”的教学单元，不再以专题训练和类型分析的 形式来编排教学内容。由于低年级学生的识字能力有限，对 于教材中出现的图文应用题的题意领会方面存在较大的困 难。作为低年级数学教师，指导学生读题就显得举足轻重， 因为读题是审题的前提，是解题的基础。虽然在教材中没有 单独编排，但在教材中出现的图文应用题是教学中的重要一 环，它既是教学中的一个重点，也是一个难点。下面谈谈自 己的体会和看法：一、严格要求读题低年级学生识字量偏低，独立读题有一定的困难，因此教师指导读题很重

2、要。 对于少部分学生来说，老师读几遍后， 基本能够理解题目大意， 但对于大多数学生来说， 读几遍后， 认准题里的每一个字还有一定的困难，这时，我就以小黑板 的形式给字注上音，或注上音以课件形式出示在学生面前，从而降低了学生识字的难度。二、抓好应用题数量关系的分析应用题数量关系的分析，是解答应用题的关键一环，既 是重点，又是难点，因此培养学生应用题中的数量关系，要 用学生身边熟悉的事物启发学生分析数量关系，掌握解题思 路，这样才能提高学生分析问题和解决问题的能力，并发展中国学木论文网vww.591 68,net论文发表专素一学生的思维具体方法：帮助学生理解弄清题有几个数量，哪些是已 知量，哪些是

3、未知量，它们之间有什么关系。例如，江苏版 一年级（下册）第1010 页第 5 5 题，做这道题时，我先以课件 形式出示了 1313 只兔子，然后让学生观察看到了什么？想到 了什么？（学生的回答是看到了 1313 只兔子，这些兔子中有白兔和黑兔，周围有树、花草、河流等，还有的学生说，小 兔子是可爱的小动物，我们非党喜欢，在平时生活当中，我 们要保护它，不让它受到伤害）；第二步，我让小白兔突然 跑掉，让学生猜一猜跑掉的小白兔有多少只？同时，启发引 导学生自己动脑想一想，如何求小白兔有几只？求出的小白 兔的只数和猜的是否一样？（我要求学生小组讨论，得到小 白兔的只数就是从整体 1313 只里把小黑兔

4、的只数减掉，对小 组讨论结果正确的，我就给以鼓励和表扬）；第三，我接着提出一个问题，如何求小黑兔的只数？学习好的学生很快就 说出了求小黑兔的方法与小白兔的方法一样。通过以上教学 安排，使学生知道了总数 1313 只，白兔 8 8 只，黑兔 5 5 只都是 已知量，所求的小白兔只数，小黑兔只数都是未知数数量， 同时，学生也明白了 1313 只兔就是一个整体，小白兔和小黑 兔的只数就是部分，整体减去部分等于部分。这样一来，学 生的观察能力，分析能力，比较能力得到了一定的提高。同 时学生的美德方面也得到了教育。中国学木论文网vww.591 68,net三、在教学中，思与动相结合我们知道，语言是思维的

5、“外壳”，思维是语言的“内 核”，教学离不开思维，语言表达是学生思维的途径，因此， 培养学生语言表论文发表专素一达能力，是应用题入门的关键。例如：江苏 版教材一年级（下册）第 4 49 9页例题。讲这道例题时，我先 让学生说一说自己平时喜欢吃什么水果，谁的语言表达能力 强，我就奖给谁一朵小红花，学生们听到有奖励时，表达的 积极性更高了。 当有的学生说到喜欢吃桃子时， 我就插入一 句，看老师这里也有很多桃子，不知喜不喜欢吃？同学们，回答得很干脆、喜欢吃。随后我就挂出准备好的桃子树挂图，然后一个一个地叫学生上来“吃桃子”，（吃几个，就从桃树上摘下几个，放在准备好的桃框里）等吃到了2323 个桃子时，我就让学生停止吃桃子的活动。接着提出一个问题：上来这些学生一共吃了多少个桃子？（2323 个）树上还剩下几个？ （ 5 5个），然后启发学生还能提出什么问题，有的学生提出了一共有多少个桃子？有的学生提出了摘下的桃子比树上剩的 桃子多几个？树上剩的比摘下的少几个？对以上提出问题 的学生我都给予了表扬和鼓励。并且列式解决了学生所得出 的问题。还有的学生提出了树上原来有多少