赏识让留守学生有信心学习的源泉－－杨芳

1、赏识，让留守学生有信心学习的源泉有首歌唱得好，“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？”渴望亲情是孩子的天然需求，当城里孩子躺在父母怀里撒娇时，农村的留守儿童却只能看着父母的照片去体味亲情，只能通过电话与父母联系。而儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是当前全社会注重的一大问题。为了全面了解我校留守儿童家庭生活、教育状况，推动留守儿童家庭教育工作。基于我们对社会的责任感，针对留守儿童问题我校实行了实地的调研。我通过与留守儿童及其监护人实行问卷调查、走访座谈等形式。对我班留守儿童情况实行了调查、研究，掌握了他们一些共性，也对他们的学习状态有了进一步的了解。造成他们

2、厌学心理的原因有:1.监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习厌学问题。2.缺乏亲情抚慰导致的生活问题。3.缺乏完整的家庭教育导致的心理问题。4.学习上无亲人辅导导致的学习困难问题。针对这些现象，我通过查阅资料寻找对策，通过自己的课堂实践，有了一定的成效，下面浅谈我的做法。一、善于发现闪光点我担任五年级语文课教学时，全班有56个学生，是留守儿童的就有44人，其中有好几个男生特别厌学，作业马虎完成，甚至不完成。上课不认真听，有的趴在课桌上，爱听不听的，一副满不在乎、懒洋洋的样子。特别是班中名叫黄文技的学生，他的厌学心理特严重。他的作业抄写很潦草，高兴就写，不高兴就不完成，上课不听，人在心不在，有时

3、还趴在课桌上，莫不关心的样子，让人觉得他很讨厌学习。针对这种现象，我找出良药他的闪光点:吃软不吃硬，很喜欢表扬。然后对症下药。有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被“赏识。”赏识，是指充分理解到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识能够发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生实行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深地体会到:对学生实行赏识教育，是促使学生将自身水平发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的

4、意料。教师都是站在由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台上。教育工作远不如其他工作那么丰富多彩，“杨柳枯了又青了，桃花开了又谢了，燕子去了又来了，学生来了又走了，不过我们还坚守在这儿，守着我们的三尺讲台，守着我们的精神家园”。但不要忘了每朵花都是美丽的，每一个学生都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘学生的潜能，特别是对那些学习基础差、纪律松散、有厌学心理的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。我记得有这样的一节语文课。师生互相问过好后，学生们坐了下来。我扫视了一下全班

5、，发现黄文技的两眼空洞，神思似乎飞去了远方。这个同学学习和纪律都不太好，而且脾气很倔强，由于这样，所以没有人愿意跟他玩。看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的孩子其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重，也很渴望得到亲人的关爱。作为留守儿童的黄文技也一样。从一年级到五年级没见过他的父母来帮他报名注册过，每次都是他的奶奶来。所以，要改变班中留守学生的学习态度，学习心理，我决定从黄文技入手，先拉他一把。再触类旁通，把其他有厌学心理的留守学生都改正过来。 回过神的时候，我微笑着说:“今天老师要表扬你们，进教室的时候特别安静，坐也坐得特别端正，你们看看，黄文技同学坐得多好呀！”同学们的眼光

6、刷的一下都集中在黄文技身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。 那一节课上的是五年级下册第3课白杨。我先放了课件，沙漠中一排排高大挺直的白杨树让学生边看边思考:“你看到了什么，它是生长在什么地方？这些树有什么特点？”播放完了的时候我注意看了一下黄文技，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边看边思考。放完之后，让我意想不到的事情发生了，黄文技第一个举起了手发言。我赞许地对他点点头，并趁机表扬了他，这个节课他可认真听课了。其他同学也不例外。 在接下来的上课过程中，黄文技多次举手，虽然他的回答并不是每一次都准确，但我却从他的眼睛里看到了主动和自信，而那双刚才

7、还失去光彩的眼睛，此刻充满了灵气。特别是我上到爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点的这个段时，要求同学们有感情地朗读时，全班学生非常活跃，纷纷举手，各抒已见，按自己的理解通过朗读表达出来。黄文技也举手读了，而且读得也不错。这个节课我才真正体会到了什么叫快乐无比。下课的时候我对孩子们说:“今天老师特别高兴，由于我发现了咱们班的同学朗读很有感情，特别是谁在这个节课中表现得最好呀？”大家都指着黄文技。我微笑着地看着他说：“你今天表现很棒，继续加油哦！”黄文技脸都红了，离开课室的时候，我看到他是连蹦带跳地跑出去的。下课后我感慨万千，自己不过是很轻松地上了一节课。而他也让我懂得，在课堂教学中，老师一个赞许的眼

8、神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励，能自然激发学生的表现欲望和参与活动的积极性。要知道，好学生是夸出来的。像黄文技那样有厌学心理的学生还有黄焕孟、周瑞海、罗万钦、韦海娟、邓善言、梁冠树、罗万邦、韦家距等十多个学生，我通过观察分析，找出原因，然后对症下药，结合自己研究总结出来的经验，不但在学习上多一点地关注他们，而且课后多关心他们，跟他们聊天、谈心，了解他们的心理活动、生活情况等，发现急需时给他们伸出援助之手。经过一年多的努力，班中的学生学习兴趣比以前浓了，比以前积极了，以前是老师用强制力逼学生写作业，现在是学生问老师找作业写了。看到自己的努力，学生的学习态度慢慢地端正，心理

9、有种说不出的高兴。二、多表扬少批评每个人都爱听赞扬的话，孩子更是如此，留守孩子更更如此。在我班里有一留守男生，名叫黄焕孟，个子高，身体壮，但脾气倔，一向调皮，影响课堂纪律，且不好对付。又因为他的坐姿，各科老师没少批评他，但他依旧旁若无人，我行我素。又是我上的语文课，只见他又半躺在椅子上，跷起二朗腿，一副悠然自得的样子。我走到他面前，平静不乏幽默地说：“你真象个大经理！不过，如果学习好了将来一定能当个大经理，那时再摆了这副派头就更酷了。”他听后，不好意思，马上调整坐资，这节课他出奇地坐端正了。课后我找他到办公室适时表扬：“这节课你表现真好！为什么给我面子？”他不好意思地说：“因为你给我面子呀！”

10、别的老师总是气势汹汹地说：“黄焕孟，坐端正，看你那副样子，我一听就烦。”交谈后，我趁机又给他提出新的要求，他都欣然地接受了。这样表扬中蕴含着批评，批评中寄予希望，既让学生有利于认识到自己的错误，又让学生感觉到信任，从而保护了学生的自尊，又启动了学生奋发向上的内驱力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值，对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有

11、好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。 我记得著名的教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”他只用几把糖几句话，就感化了一个打架的孩子，让他痛哭流涕地认识到自己的错误。而周弘，中国一位普通的爸爸，把双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦.凯勒，让她成为了中国第一位少年聋人大学生，留美硕士。他成功靠的是什么？就是通过赏识教育！我知道，在以后的课堂里，黄文技可能还会神

12、游太空，教育不是一时半刻就可以成功，它是一个长期积累的过程，路何其慢慢兮，但我会时刻提醒自己，爱学生，赏识学生，把学生当作是自己的孩子一样看待。特别是那些留守儿童，更需要老师的关爱，老师的赏识。因为赏识教育，就是爱的教育，它是学生学习的动力，学习信心的源泉。学生特别是留守学生个性不够稳定成熟，判别能力差,家庭教育少,无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护。俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”老师期待的目光，赞许的神情，关心的诱导，一定能撞击学生的心灵，激发学生继续前进的信心。让他们树立学习的信心。 最后，我想引用周弘先生的一段话来说明赏识的重要性：每一个孩子，都有自己的独立

13、人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子，都有长处、闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心和宽容；每一个孩子都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。就象我上面上的这一节课，如果我一进入教室就说某某同学坐不端正，某某同学不认真听课，某某同学不看黑板等等，那效果可就不一样了，所以，在以后的教学课堂中我们尽可能的多表扬，少批评，让孩子在愉快、活跃的氛围中学习。因此，赏识，让学生有信心，也给老师带来了快乐！留守儿童的问题对我们的学校教育特别是班主任来说，是一个重大考验，需