青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡PPT课件

1、故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！青蛙熟了！有关孟子和有关孟子和孟子孟子 孟子（前孟子（前372372前前289289）战国时思想家

2、、教育家。战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹名轲，字子舆，邹( (今山东今山东邹县邹县) )人。后世认为他是孔人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并他和孔子并称：孔孟，并尊其为尊其为“亚圣亚圣”。 孟子孟子是是儒家的经典儒家的经典之一，为孟之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。子和弟子及再传弟子所著。南宋朱熹把南宋朱熹把它和它和大学大学、中庸中庸、论语论语合为合为“四书四书”， 孟子孟子是是儒家的经典儒家的经典之一，为孟子和弟子及再之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。南宋朱熹把传弟子所著。南宋朱熹把它和它和大学大学、中庸中庸、论语论语合为合为“四书四

3、书”，舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能给下列红字注音：()()()(f )()(z n g) 列列 举举 六六 位位 名名 人人 事事 例例第三段第三段 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须身处逆境须努力奋发努力奋发国无忧患国无忧患易灭亡易灭亡第一段第一段第二段第二段第四段第四段（个别）（个别）（一般）（一般）（客观）（客观）（主观）（主观）(个人个人)(国家国家)（中心论点）（中心论点）(正面正面)(反面反面) 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚

4、持音乐创作。穷且益坚，不坠青云之志。穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 得道多助失道寡助 天时不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻 之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利 也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也， 米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险， 威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。 寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天

5、下顺之。以天 下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 所以君子不战则已，战就一定胜利。这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。孟子散文的语言特色布置作业：布置作业：写一篇渎后感。淡写一篇渎后感。淡谈在物质生活日益谈在物质生活日益丰裕的今天，该如丰裕的今天，该如何认识何认识“生于忧生于忧患死于安乐患死于安乐”。随堂练习题： 生于忧患，死于安乐舜发（ ）于畎亩（ ）之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举

6、（ ）于鱼盐之中，管夷吾举于士（ ），孙叔敖举于海，百里奚举于市（ ）。故于将降大任（ ）于是人也，必先苦（ ）其心志，劳（ ）其筋骨，饿其体肤，空乏（ ）其身，行拂乱其所为，所以动（ ）心忍（ ）性，曾（ ）益其所不能。1“大任”指什么？“是人”指哪种人？ 2用横线标出“是人”需要经受哪些磨炼？ 3通过这些磨炼能带来什么好处？（用原文回答） 4概括本段主要内容。 5翻译下面的句子所以动心忍性，曾益其所不能。 6有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。 人恒（ ）过（ ），然后能改；困于心，衡（ ）于虑，而后作（ ）；征（ ）于色（ ），发于声，而后喻（ ）。入（

7、 ）则无法家（ ）拂土（ ），出（ ）则无敌国外患（ ）者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。1本段从正、反两方面论证了什么？说明什么？2用自己的话概括人常遭遇哪些困境？3经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么？（用文中的三个字概括）4造成一个国家灭亡的原因是什么？（用原文回答）5从本段推出原文的中心论点是什么？（用原文中语句回答）6翻译下面的句子征于色，发于声，而后喻。 7本文中心论点在结论部分，即“生于忧患，死于安乐”从全文看，作者着重强调或议论的重心应是其中的“”一句。8“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的 与 两方面说明人处困境能激发斗志的道理。如果译

8、为现代汉语，前一句的意思是 。9第二段文字说的是（ ）A困境能造就人才的道理。 B只有肯吃苦，就没有一个不成才的道理。C只有穷苦出身的人，才能成为人才的道理。 D顺境也能造就人才。10划分本文结构层次。11选出与“生于忧患，死于安乐”中的“于”字意义及用法相同的一项。(2分)（）A、惧其不已也，告之于帝 B、贫者语于富者曰C、刻唐贤今人诗赋于其上 D、是故所欲有甚于生者12选出诵读节奏划分不正确的一项。(2分)（）A、故/天将降大任/于是人也 B、燕雀/安知/鸿鹄之志哉C、苟全性命/于乱世 D、几处/早莺/争暖/树13语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就