清平乐村居教学设计

1、清平乐村居教学设计【教材简析】清平乐村居是南宋爱甲中人辛弃疾写的一首描写4村生活的著名词作作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法， 描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作 者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿 卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活， 真实地反映出来了。具有浓厚的

2、生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。【目标预设】1 .知识目标：学习生字新词，理解 "相媚好、无赖、卧剥"。_|2 .能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。一|3 .情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点j在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。【教学难点】理解“相媚好"，能想象词所描绘的情景。【设计理念】古诗是中华民族的瑰宝， 学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古价值观的培养。让学生在极探究，解读古诗的意思，品诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、 读、想、悟、背”

3、的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积 味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生 脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源， 引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工 具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。【设计思路】本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境， 感受乡村生

4、活的安宁美好，我一直把 ”边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。 力求学生的审美能力在"读准、 读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合语文课程标准的精神，我设计如下教学思路：一、开门见山，导入新课二、初看画面，反复诵读。三、想象画面，品悟词意。四、生成画面，读写结合。五、简介作者，深悟诗情六、丰富画面，吟唱背诵，七、总结课堂，延伸课文。【教学时间】一课时。【教学过程】一、开门见山，导入新课1、同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词）我们都知道"唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这

5、节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）2、正音：乐（yu 6）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、读到“村居"，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说）4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥 "莲蓬"的"蓬"我们平时念轻声，这里为什么念peng?师：同学们，这里是诗词里和仄

6、、押韵的需要，3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点， 如果能注意适当的停顿， 那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。二三、想象画面，品悟词意。1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？2、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺要点点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。"豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们

7、？（3）练习朗读。感悟小儿调皮可爱。要点点拨：无赖一般情况下“无赖"是指什么样的人呢？在课文中是这个意思吗 ？从"无赖"这个词你读懂了什么？（2）卧"卧"可能是什么姿势？（躺趴）从"卧"字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。（3）指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入 手，符合学生的认知规律。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起

8、来琅琅上口， 理解起来形象自然。_感悟景美要点点拨：（1）读到“青青草"，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。（草真青啊！）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。要点点拨：（1）理解"翁媪""翁媪"分别是图上的哪位老人呢 ？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是 ？

9、（夫妻） 所以，在这首词里"翁媪”的意思是？生：一对年老的夫妻。（2）理解"相媚好"边看图边想象，他们会聊些什么呢 ？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好"是什么意思吗？（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）理解"醉里吴音"师相机讲解"吴音"：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。”吴音”就是吴国的地方话。那你说这老两口是怎么"醉"的？【设计意图】 学生对"醉里吴音相媚好”的赏析有困难，教师及时引导点拨， 让学生通过任务 对话来体验相

10、亲相爱之情和农村生活的和乐美好："醉"，到底是谁醉了 ？老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么 ？通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。2、交流看到的画面风景图这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句话说一说吗 ？相媚图老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？锄豆图、织笼图学生讲述，教师简单引导，一带而过。卧剥图3、你看，我们用

11、这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。那如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢？那就赶快动笔写一写你心中的画面。（播放鸟鸣的音乐，学生写。）4、交流。5、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活？（亲亲热热地村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活）【设计意图】再读全文， 再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。使学生易学、乐学。五、简介作者，深悟诗情1、你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！请浏览一段资料幻灯出示：【辛弃疾出生于被金人 侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生 活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。】2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看一下书。师引背。2、这首词韵律很美，如果配上好听的音乐就更美了。