桑新民学习科学与技术学习教案

1、会计学1桑新民学习桑新民学习(xux)科学与技术科学与技术第一页，共52页。二、课程内容和结构(jigu)三、学习(xux)科学与技术的 课程教学模式一、课程性质与教学(jio xu)目标学习科学与技术学习科学与技术 信息时代大学生信息时代大学生学习能力培养学习能力培养 课课程介绍程介绍第1页/共51页第二页，共52页。一、课程性质与教学一、课程性质与教学(jio xu)目标目标第2页/共51页第三页，共52页。 本课程最初是为教育技术学专业本课程最初是为教育技术学专业本科生开设的专门核心课程，后来扩本科生开设的专门核心课程，后来扩展为公共选修课程。课程目标是：培展为公共选修课程。课程目标是：

2、培养大学生养大学生“信息素养信息素养”，尤其是提高，尤其是提高大学生在信息化、网络化环境中的创大学生在信息化、网络化环境中的创造性学习能力。我们试图使这门课程造性学习能力。我们试图使这门课程成为让高校师生了解、感受和体验正成为让高校师生了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模在降临的信息文化环境下新型学习模式式(msh)(msh)的窗口，成为信息时代高的窗口，成为信息时代高校教学改革的舞台。我们认为，这不校教学改革的舞台。我们认为，这不仅是我国教育技术专业基础课、师范仅是我国教育技术专业基础课、师范院校教育类公共课如何迎接信息时代院校教育类公共课如何迎接信息时代挑战的一项课程与教学改

3、革实验研究挑战的一项课程与教学改革实验研究，而且是我国高校课程与教学信息化，而且是我国高校课程与教学信息化建设中的一项重要的基本建设。建设中的一项重要的基本建设。第3页/共51页第四页，共52页。 目前教育技术专业的课程体系中，多一半属于理工、技术类课程，少一半属于目前教育技术专业的课程体系中，多一半属于理工、技术类课程，少一半属于教育类课程。如何使这两类课程融合为内在统一的有机整体，这始终是本专业课程教育类课程。如何使这两类课程融合为内在统一的有机整体，这始终是本专业课程建设中的关键与难题。探索信息时代新的学习模式与教学模式，是解决此个关键与建设中的关键与难题。探索信息时代新的学习模式与教学

4、模式，是解决此个关键与难题的一个重要机遇。于是难题的一个重要机遇。于是(ysh)(ysh)，我们选择学与教的理论（这是教育技术，我们选择学与教的理论（这是教育技术专业的一门基础理论课程，教学内容和方法都比较陈旧）作为教育技术专业课程体专业的一门基础理论课程，教学内容和方法都比较陈旧）作为教育技术专业课程体系和教学模式改革的突破口，着重探究在多媒体和网络环境中新的学习与教学模式系和教学模式改革的突破口，着重探究在多媒体和网络环境中新的学习与教学模式，并逐渐从教育技术专业课扩展为全校教育类公共选修课。自，并逐渐从教育技术专业课扩展为全校教育类公共选修课。自19981998年春季以来，我年春季以来，

5、我们先后在九届电教系本科生和四届十多个系的本科生中，进行了在多媒体和网络环们先后在九届电教系本科生和四届十多个系的本科生中，进行了在多媒体和网络环境下大学生学习与创新能力培养的课程与教学改革试验研究，初步总结出一整套在境下大学生学习与创新能力培养的课程与教学改革试验研究，初步总结出一整套在大学校园网络环境下组织大学生学习此门课程的新型学习模式、课程与教学模式和大学校园网络环境下组织大学生学习此门课程的新型学习模式、课程与教学模式和教育评价管理模式，受到学生的普遍欢迎。教育评价管理模式，受到学生的普遍欢迎。 第4页/共51页第五页，共52页。第5页/共51页第六页，共52页。 大学生为什么要学学

6、习科学大学生为什么要学学习科学(kxu)与技术？与技术？第6页/共51页第七页，共52页。1.学习能力是人类(rnli)的基本生存能力，大学生学习能力的高低不仅决定着当前的学业成就，而且是决定今后事业成败的关键性因素。第7页/共51页第八页，共52页。 “ “未来未来(wili)(wili)的文盲的文盲 是那些没有学会怎样学习的人。是那些没有学会怎样学习的人。” 联合国教科文组织在学会生存的著名(zhmng)的报告中指出： 可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！ 因此，系统培养和提高大学生的在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常(fichng)迫切。第8页/共51

7、页第九页，共52页。2.对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代(shdi)的要求。第9页/共51页第十页，共52页。 3.信息时代人类的学习方式(fngsh)正面临历史性的变革第10页/共51页第十一页，共52页。例：当代信息技术例：当代信息技术 在在 阅读、写作阅读、写作 、计算、计算 中中引发引发(yn f)(yn f)的变革！的变革！第11页/共51页第十二页，共52页。 1）阅读方式的变革 （1）从文本阅读走向超文本阅读； （2）从单纯(dnchn

8、)阅读文字发展到多媒体电子读物； （3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。第12页/共51页第十三页，共52页。 2）写作方式的变革(bing)（1）从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入（2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式（3）超文本结构的构思与写作（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化， 在远程交流中写作的协同化、群体化。 第13页/共51页第十四页，共52页。3）计算方式的变革（1）借助各类信息技术的统计与高效（多媒体）运算能力已成为当前最基本的计算能力,当然，这种计算能力仍然要以大多数传统计算能力为基础；（2）编程与数据库（数形结合的多媒体数据库）建设和管理的

9、知识和能力将越来越普及；（3）运用信息技术建模、仿真与预测的能力（决策、运筹、博弈）在个体乃至人类(rnli)发展中将会越来越重要！第14页/共51页第十五页，共52页。 随着当代(dngdi)信息技术向教育领域的迅速扩展，高校的办学模式正面临严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。 当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。 这是我国高等教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。第15页/共51页第十六页，共52页。结论：大学生必须适应时代要求，结论：大学生必须适应时代要求， 培养信息时代的学习与生存能力培养信息时代的学习与生存

10、能力成为具有较高信息素养成为具有较高信息素养(syng)(syng)的的终身学习者！终身学习者！第16页/共51页第十七页，共52页。第17页/共51页第十八页，共52页。 技术是工具、手段，是从理论向实践转化的桥梁。技术是工具、手段，是从理论向实践转化的桥梁。 在大学生中开设学习论课程时，开始我们主要在大学生中开设学习论课程时，开始我们主要(zhyo)(zhyo)讲授和帮助学生掌握学习理论与学习方法。在教学实践中我们发现，很多学生觉得学习理论过于抽象，学习方法又过于琐碎，二者都不容易掌握。经长期实践探索，我们逐渐认识到，这里的问题恰恰在于缺乏学习理论与方法之间的中间环节讲授和帮助学生掌握学习

11、理论与学习方法。在教学实践中我们发现，很多学生觉得学习理论过于抽象，学习方法又过于琐碎，二者都不容易掌握。经长期实践探索，我们逐渐认识到，这里的问题恰恰在于缺乏学习理论与方法之间的中间环节学习技术。学习技术。学习不仅需要理论和方法，而且需要介于理论和方法之间的技术。学习技术既是学习理论的具体化和操作化，又是具体学习方法的综合与规范化。学习技术不是孤立的学习方法，而是具有内在联系的一整套学习方法体系。学习不仅需要理论和方法，而且需要介于理论和方法之间的技术。学习技术既是学习理论的具体化和操作化，又是具体学习方法的综合与规范化。学习技术不是孤立的学习方法，而是具有内在联系的一整套学习方法体系。第1

12、8页/共51页第十九页，共52页。 通过借鉴当代著名管理学大师彼得通过借鉴当代著名管理学大师彼得. .圣吉所创立的学习型组织的圣吉所创立的学习型组织的5 5项修炼技术，并经过在大学生学习论课堂中多年的反复实践探索，我们逐步总结出适合我国当代大学生运用的五大学习技术。包括项修炼技术，并经过在大学生学习论课堂中多年的反复实践探索，我们逐步总结出适合我国当代大学生运用的五大学习技术。包括“学习目标导向技术学习目标导向技术”、“自主学习技术自主学习技术”、“团队学习技术团队学习技术”、“学习动力激发技术学习动力激发技术”、“学习评价与反馈调节技术学习评价与反馈调节技术”五项学习技术，而统领并贯穿在这五

13、项学习技术中的思维方式或方法论则是五项学习技术，而统领并贯穿在这五项学习技术中的思维方式或方法论则是“系统思考系统思考”。“系统思考系统思考”不属于具体的学习技术，可称之为指导学习技术的不属于具体的学习技术，可称之为指导学习技术的“思维技术思维技术”。 。这五项技术都不是硬技术，而属于软技术（当然离不开相应的硬技术支撑）。更确切地说，是帮助我国大学生在激烈这五项技术都不是硬技术，而属于软技术（当然离不开相应的硬技术支撑）。更确切地说，是帮助我国大学生在激烈(jli)(jli)竞争、充满压力和挑战的复杂大学生活中，如何科学地思维和更有效地学习和实践的软技术。竞争、充满压力和挑战的复杂大学生活中，

14、如何科学地思维和更有效地学习和实践的软技术。第19页/共51页第二十页，共52页。 人类人类(rnli)(rnli)的学习活动，是极其复杂而难以驾驭的复杂社会系统，不仅需要有理论、方法，而应该总结出一整套高效学习的技术，有这样一套切实可行的技术，经过修炼，就可以极大地提高大学生个体和团队的学习能力与学习效率。的学习活动，是极其复杂而难以驾驭的复杂社会系统，不仅需要有理论、方法，而应该总结出一整套高效学习的技术，有这样一套切实可行的技术，经过修炼，就可以极大地提高大学生个体和团队的学习能力与学习效率。这五项学习技术目前还处于初创和逐步完善阶段，将其贯穿在本门课程各单元的学习过程之中，希望能对大学

15、生学习能力的培养和学习效率的提高有所帮助；更希望通过大量个体与团队学习的实践，总结出修炼学习技术的具体方法和案例，依靠广大师生的智慧，使其逐步走向完善与成熟，使中国学习科学与技术的研究走到世界前列！这五项学习技术目前还处于初创和逐步完善阶段，将其贯穿在本门课程各单元的学习过程之中，希望能对大学生学习能力的培养和学习效率的提高有所帮助；更希望通过大量个体与团队学习的实践，总结出修炼学习技术的具体方法和案例，依靠广大师生的智慧，使其逐步走向完善与成熟，使中国学习科学与技术的研究走到世界前列！第20页/共51页第二十一页，共52页。二、课程内容二、课程内容 和结构和结构(jigu)(jigu)第21

16、页/共51页第二十二页，共52页。 学习科学与技术课程学习科学与技术课程(kchng)(kchng)结构结构 导导 论论 培养具有创造性和健康个性的终身学习培养具有创造性和健康个性的终身学习者者 第一单元第一单元 信息时代学习方式的历史变信息时代学习方式的历史变革革 第二单元第二单元 学习究竟是什么？学习究竟是什么？ 第三单元第三单元 人是如何学习的？人是如何学习的？ 第四单元第四单元 学习类型与学习者的个性学习类型与学习者的个性差异差异 第五单元第五单元 学习评价与学习效率学习评价与学习效率 第六单元第六单元 创建学习型组织的理创建学习型组织的理论与技术论与技术 第22页/共51页第二十三页

17、，共52页。 本书提供了本书提供了 “学习科学知识导学图学习科学知识导学图”和和“学习技术导学图学习技术导学图”，以整体化、结构化、可视化形式系统展示了全书，以整体化、结构化、可视化形式系统展示了全书(qun sh)所要掌握的基本概念、基本理论和基本技能，使学生在开始学习之前就能对本门课程的基本内容及其相互关系有一个总体的了解。所要掌握的基本概念、基本理论和基本技能，使学生在开始学习之前就能对本门课程的基本内容及其相互关系有一个总体的了解。 同时在各单元同时在各单元“学习目标学习目标”之后，还为学习者提供了该单元的之后，还为学习者提供了该单元的“知识导学图知识导学图”，概括展现了该单元将要学习

18、的主要概念和理论。，概括展现了该单元将要学习的主要概念和理论。 第23页/共51页第二十四页，共52页。* *第24页/共51页第二十五页，共52页。第25页/共51页第二十六页，共52页。三、学习科三、学习科学与技术的学与技术的 课程课程教学教学(jio xu) 模式模式第26页/共51页第二十七页，共52页。1 1，本课程的学习分为四个阶段：，本课程的学习分为四个阶段： 第一阶段：更新学习观念，了解本课程学习的特点、要求，研究和评价历届同学的学习成果第一阶段：更新学习观念，了解本课程学习的特点、要求，研究和评价历届同学的学习成果(chnggu)(chnggu)，制定个性化的学习计划（，制定

19、个性化的学习计划（1-31-3周）；周）；第二阶段：了解和初步掌握学习的基本技能，选择研究课题并第二阶段：了解和初步掌握学习的基本技能，选择研究课题并组建学习团队，建立个人与小组学习主页组建学习团队，建立个人与小组学习主页(zh y)(zh y)的基本框架的基本框架（4-54-5周）；周）；第三阶段：分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解学习第三阶段：分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解学习科学的新进展，理解和掌握学习科学的基本概念和基本理论，科学的新进展，理解和掌握学习科学的基本概念和基本理论，并联系实际应用并联系实际应用(yngyng)(yngyng)学习科学的成果改造自身的学习和学

20、习科学的成果改造自身的学习和大学的教学活动，掌握在大学课堂中研究学习科学的方法（大学的教学活动，掌握在大学课堂中研究学习科学的方法（6-6-1212周）；周）；第四阶段：第四阶段：在交流、总结、反思、评价考核中修炼六大学习技术，充实在交流、总结、反思、评价考核中修炼六大学习技术，充实和完善个人、小组、班级的学习主页和学习资源库，并在跨学校的交流中和完善个人、小组、班级的学习主页和学习资源库，并在跨学校的交流中完善课程网站，写出课程论文（完善课程网站，写出课程论文（13-1813-18周）。周）。第27页/共51页第二十八页，共52页。探索新学习模式探索新学习模式(msh)的几点体的几点体会：会

21、：1 1、放飞、放飞(fn fi)(fn fi)学习学习者！者！第28页/共51页第二十九页，共52页。教学目标教学目标(mbio)(mbio)模式的创新：模式的创新：学习目标不仅是学习的导向，更是促进学习的动力，只有让每个学生都参与到个性化学习目标的制定(zhdng)与评价过程中来，才能充分发挥学习目标的激励和导向作用。学习目标学习目标(mbio)层次化、阶段化、可层次化、阶段化、可视化；视化；本门课程要求学生在教师指导下，制定不同层次与不同阶段的具体学习目标，包括课程学习目标、小组学习与研究目标、个人学习与发展目标三个层次，并将总目标分解为不同时间完成的阶段性目标，这样就使学习目标具体化、

22、个性化。第29页/共51页第三十页，共52页。第30页/共51页第三十一页，共52页。吾日一省吾身吾日一省吾身灵感灵感(ln (ln n)n)录录第31页/共51页第三十二页，共52页。用前一届学生的学习成果向后一届学生讲述教学目标，这样做不仅使教学目标变得具体、生动、亲切，更能有效地激发学生自觉自主地追求和确立更高的、个性化的学习与发展目标，在学生中倡导和创造出你追我赶(nzhuwgn)的生动局面！第32页/共51页第三十三页，共52页。2 2、课程、课程(kchng)(kchng)与教材模式的变革与教材模式的变革 从教科书到教育资源库从教科书到教育资源库师生师生(sh shn)共创学习共创

23、学习资源库资源库第33页/共51页第三十四页，共52页。教教 学学 设设 计计 自主控制流媒体课件，实现自主选择自主控制流媒体课件，实现自主选择(xunz)学习进度；学习进度； 第34页/共51页第三十五页，共52页。3 3、教学组织形式、教学组织形式(xngsh)(xngsh) 和教学方法的改革和教学方法的改革 加强自主学习与协作加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学习能力的培养，创建(chungjin)(chungjin)学习化的团学习化的团队，在研究中学习、在创队，在研究中学习、在创造中学习。造中学习。第35页/共51页第三十六页，共52页。第36页/共51页第三十七页，共52页。第3

24、7页/共51页第三十八页，共52页。第38页/共51页第三十九页，共52页。第39页/共51页第四十页，共52页。第40页/共51页第四十一页，共52页。第41页/共51页第四十二页，共52页。第42页/共51页第四十三页，共52页。 5、开设学习(xux)指导的理论与实践姐妹课程 导学是学习科学与技术课程中的重要组成部分，在教学活导学是学习科学与技术课程中的重要组成部分，在教学活动中，导学不仅是学生的指导者，也是他们的同伴与朋友，同时，动中，导学不仅是学生的指导者，也是他们的同伴与朋友，同时，导学还是学生与教师之间的桥梁。导学还是学生与教师之间的桥梁。 导学在本课程中发挥以下三种作用：导学在

25、本课程中发挥以下三种作用： 1 1。指导小组进行专题学习。指导小组进行专题学习 2 2。引导建立学习化团队。引导建立学习化团队 3 3。架起教师与学生沟通的桥梁。架起教师与学生沟通的桥梁 导学必须具备导学必须具备(jbi)(jbi)以下几方面素质：以下几方面素质：1 1。导学应该是以往学习论课程中的优秀学生。导学应该是以往学习论课程中的优秀学生2 2。导学应该具备。导学应该具备(jbi)“(jbi)“一专多能一专多能”的知识结构的知识结构3 3。导学应该具备。导学应该具备(jbi)(jbi)一定的组织和管理能力一定的组织和管理能力4 4。热忱与睿智是导学的最重要品质。热忱与睿智是导学的最重要品

26、质 想要成为一个合格的导学不是一件容易的事情，但是，一旦真想要成为一个合格的导学不是一件容易的事情，但是，一旦真正投入了导学这项工作，便能从中发现许多乐趣并为自己的人生积正投入了导学这项工作，便能从中发现许多乐趣并为自己的人生积累宝贵的财富。累宝贵的财富。 第43页/共51页第四十四页，共52页。6 6、培养、培养ICTICT技能与技能与 修炼五项学习技术有机修炼五项学习技术有机(yuj)(yuj)结结合合第44页/共51页第四十五页，共52页。 培养培养ICTICT技能与修炼六项学习技术技能与修炼六项学习技术(jsh)(jsh)有有机结合机结合 设计和开发出支持网络环境下自主设计和开发出支持

27、网络环境下自主协作协作(xizu)(xizu)学习学习 和研究性学习的辅助工具。和研究性学习的辅助工具。新开发应用软件（系统）新开发应用软件（系统）7 7个个 专题选择工具专题选择工具 专题学习反思工具专题学习反思工具 题库系统题库系统 资源库资源库 图书管理系统图书管理系统 web log web log 学习网页互评工具学习网页互评工具思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上第45页/共51页第四十六页，共52页。 充分利用多媒体和网络所创造的充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育之独特优势，引导和促虚拟现实教育之独特优势，引导和促进进(cjn)学生在经验世界和语言文字学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，世界中学习活