仪表类课程教学的思考与实践

1、仪表类课程教学的思考与实践仪表类课程（根据课程的内容体系，将传感与测试技术、 微型计算机原理及接口技术、检测技术及仪表等相关课程定义为仪表类课程或课程组） 是自动化专业、仪器科学与技术 等工科专业重要的专业基础或专业课程。 对相关专业的后续学习 和将来的就业都非常重要。与相对形象生动的文科专业， 逻辑缜密、抽象的理科专业不 同，工科专业相对枯燥乏味、烦琐。目前大学生逃课、翘课在国 内的高校是非常普遍的现象，尤其在工科院校绝大多数的学生都 有逃课的经历。有关大学生逃课原因的调查和分析，众说纷纭， 莫衷一是，归纳起来不外乎学生自身、 教师授课以及高校教学管 理等三个方面。其中教师授课又包括教师水平

2、、讲课方式和考核 方式等内容。本文仅从教师授课方面出发以检测技术及仪表 课程为例，给出笔者从事多年教学的经验与思考。一、检测技术及仪表课程内容及特点课程内容以温度、压力及差压量、机械量、流量、物位量等 参数为单元分别介绍，侧重从物理现象出发揭示参数本质，通过理论探讨推测可能的检测方法。 各单元内容相对独立，文字表述 内容较多。考核方式、组成比较单一，学生考试前临阵磨枪，死 记硬背，也能顺利应付通过。平时逃课、翘课现象时有发生，授 课效果不尽理想。二、检测技术及仪表课程授课经验与思考 伟大的科学家爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”大学 逃课、翘课等现象产生的原因很多， 但归根结底是学生对课

3、程学 习没有产生足够的兴趣。 作为教师更多地应从自身寻找问题， 深 刻反思。那么究竟如何做才能激发学生的学习兴趣呢？笔者经多 年的教学实践，单就如何上好每次课有一些经验和体会。1. 高度重视第一次课。 讲好第一次课对每一位教师尤其是年 轻教师都是一个考验。 “好的开头是成功的一半”。 学生对第一 次课的印象好，就为以后的学习创造了良好条件。对于检测技 术与仪表课程的讲授， 首先要使学生清楚地认识到该课程是自 动化、仪器科学与技术等相关专业最重要的专业基础课之一 ; 讲 明主要教学目标 ; 介绍课程的知识体系 ; 学习方法和将来就业的 大致方向等。在书本内容之外，结合当前科技、生产和生活，介 绍

4、专业领域的最新发展， 让学生对课程产生兴趣。 检测技术与仪 器仪表技术， 是现代信息技术的源头， 某种意义是一个国家实力 的反映。我国曾有过辉煌的历史，我们的祖先在地震监测技术、 计时、大地勘测方面曾领先世界， 指南针的发明对人类航海做出 了巨大的贡献 ; 当前我国在航空、航天、卫星等方面也取得了令 人瞩目的成绩。 但也应看到同发达国家相比， 仍存在较大的差距。 世界上目前传感器的种类有 20000 余种，而我国目前只有 3000 余种，尚有大量的品种需要我们去开发。第一次课就鼓励学生， 确定学习目标， 制定学习计划， 合理安排时间， 增强学习主动性， 真正成为学习的主人。 注重预习、 听课、

5、记笔记、 复习、做作业、 做总结等环节，此外，课外阅读、主动获取新知识、扩大知识面 等也非常重要。2. 保证每一次课都有亮点。 随着时间的流逝， 很多事情都会 遗忘。 但总会有那么几句话或者几件事儿让我们终生难忘。 有了 好的开头， 如何让学生刚刚产生的一点儿兴趣持续放大、 保持长 久？就需要我们教师始终能保持激情， 精心备课， 保证每次课都 有亮点。在检测技术及仪表课程误差部分的讲解中，就适时 引入了惰性气体的发现， 第一个精确测量水三相点的物理化学家 黄子卿， 微中子超光速实验等与授课内容相关的科学成就。 英国 物理化学家瑞利， 在测量氮气密度时发现问题： 来源不同的两种 氮气，一种从空气

6、中分离的氮气，密度为 1.2572 克 / 升，另一种 是氧气和氨水反应，生成的氮气，密度为 1.2560 克 / 升。既然是 同一种物质为什么不同呢？虽然两者只差 0.0062 克/ 升。经反复 实验，最终氩气终于被发现了， 并最终导致了整个惰性元素族的 发现，为此其获得了 1904 年诺贝尔物理学奖。 瑞利的工作证明： “一切科学上伟大的发现， 几乎完全来自精确的量度和从大量的 数字中明察秋毫。”同时提出问题问学生：你有这种优秀特质 吗？对自己要求严格吗？激发学生的严谨、一丝不苟的科学态 度。温度是我们所熟悉的非常重要的参数之一。讲解的过程中， 首先向学生提出问题： 大家都知道哪些温度需要

7、测量？都用什么 方法来实现？大家能想到的一般会是体温计、 室温计等简单的玻 璃管温度计。这时进一步启发学生：电冰箱、空调、电水壶、电 饭煲都是如何测温的？能否用玻璃管温度计来完成？这样就引 出了双金属温度计、热电阻、热敏电阻温度计等测量方式 ; 对于 体温的测量， 进一步提示“非典”期间的车站、 码头等人员密集 场合的体温测量问题， 如果都用玻璃体温计的话， 会产生什么情 况？就此引出非接触的红外测量方法。 进一步地提出问题： 红外 测温解决了快速测量体温的问题， 那为什么红外测温之后又玻璃 体温计进一步确认呢？从而又引出接触 / 非接触温度测温方法准 确度的问题。 在这些生活当中的一些列问题

8、讲解之后， 又马上给 出在工业上应用最多的热电偶和热电阻温度计的问题， 在讲解热 电偶的热电现象时，进而提出问题：东北的冬季很冷，利用我们 较高的体温作为热端，环境温度作为冷端，回路连接小电灯泡， 能否做成照明的手电筒？学生对这个创意一下来了兴趣， 就此展 开了热烈的讨论。此外，火电厂汽包水位的测量问题是个难点， 学生很难理解 其液位测量的特殊性。 讲解时巧妙地给出日常生活中的水壶烧水 的实例，问同学们： 沸腾的液位是否是一个水平面？能否准确地 测得沸腾的液位？这样一来， 抽象难懂的问题就迎刃而解了。 此 外就是注重课程实验， 通过亲自动手实验， 观测实验结果加深印 象，同样也能激发学生的学习

9、兴趣和求知欲望。3. 首尾呼应讲好最后一次课。作为仪表类课程，检测技术及仪表既是先修课程的继续，又是后一门后续课程的开始。总结本课程所学到的基本知识和基本能力，通过学习，我们解决了那些问题？还有那些问题等待解决？激励学生继 续学习的积极性。当然如果能做到，最后一次课的内容和第一次 的内容有所呼应就更好了，就可以给学生一个全课程一气贯通、 有始有终的完好印象。作为教师应始终注重培养学生学习兴趣在教学中的地位和 作用。同时也应看到，多年讲授同一门课，难免会心生懈怠，而 变得没有激情。要想激发学生的学习兴趣， 教师首先要保证自己 保持永葆青春的激情，把讲课作为一种研究、一种学习和创新， 不断探索新的讲法、新的手段，授课内容随着社会的