《人体工程学》与展示设计专业教学结合之我见-最新资料

1、人体工程学与展示设计专业教学结合之我见“人体工程学（ Human Engineering ），也称人类工程学、人体工学、人间工学或工效学 （ Ergonomics ）。工效学 Ergonomics 原出希腊文“ Ergo”，即“工作、劳动”和“ nomos”，即“规律、效果”，也即探讨人们劳动、工作效果、效能的规律性。人体工程学是由 6 门分支学科组成，人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、时间与工作研究学。人体工程学作为独立学科有40 多年的历史。它诞生于第二次世界大战之后的欧美， 主要产生于工业社会大量生产和使用机械设施的情况下， 探求人与机械之间的协调关系。早期的人体

2、工程学主要研究人和工程机械的关系，即人机关系。 其内容有人体结构尺寸和功能尺寸，操作装置，控制盘的视觉显示，这就涉及到了心理学、 人体解剖学和人体测量学等，继而研究人和环境的相互作用，即人环境关系，这又涉及到了心理学、环境心理学等。至今，人体工程学的研究内容仍在发展，并不统一。在迅速发展的设计行业里， 人体工程学发展速度非常快，特别是室内设计行业，未来则将向着多元化、人性化和智能化的方向发展。人体工程学是展示设计艺术专业教学中重要的专业必修课程之一。设计师必须具备人体工程学方面的知识和修养， 并且能妥善地解决和处理人体工程学问题， 才能取得设计上的成功。 随着人们生活品质的提升和文化事业的蓬勃

3、发展， 人们更追求空间的舒适和愉悦。 按照人体工程学基础而进行的展示设计是舒适愉悦的前提。 本课程通过对人在某种工作环境中的生理、 心理学等因素的研究； 培养学生树立一种科学态度， 达到人使用物环境的相互结合；通过设计使得在展示空间中提升信息传递的效率，确保人的健康、 安全和舒适等问题， 使设计真正地服务于人。通过本课程的学习， 使学生得到人体基本形体构造的知识， 同时使学生懂得人体一些重要尺寸在展示设计专业中的应用， 为展示设计的后续课程及今后实际工作打下扎实的基础。由此，我们的课程教学就不能泛泛讲解人体工程学中的基础内容，我们要将该课程的基础内容与展示设计专业进行改革与融合创新，使之成为为

4、我专业所用的专业基础课程。2013 年，由北京印刷学院设计学院会展方向陶海鹰老师主笔，根据专业特点，形成了人体工程学课程的本专业教学大纲。成果如下： 人体工程学通过对人在某种工作环境中的生理、心理学等因素的研究； 培养学生树立一种科学态度， 达到人使用物环境的相互结合；通过设计使得在展示空间中提升信息传递的效率，确保人的健康、安全和舒适等问题，使设计真正地服务于人。基本要求如下：第一章，展示中的尺度问题。了解人体工程学的发展与应用， 并熟悉展示空间环境中人的各种尺度关系。了解人体工程学在展示设计中的意义。第二章，展示的通道分布于陈列设计。 了解展示的观众通道分布是按人流股数计算的，大型展示活动

5、一般采用多线通道；了解和熟悉展示设计的陈列密度，以及与展厅空间跨度、 净高的关系； 了解阅读心理及阅读习惯并能设计视觉流程；从人体工程学的角度分析展示中的陈列高度，以及与参观者视线的相对位置；了解展示设计与视觉特征的关系。第三章，展示信息传达效率的提升。了解展示信息传达的有效途径；熟练运用展示设计语言来更好地传递信息。第四章，展示设计的色彩与照明。 了解并掌握展示空间环境中的色彩与照明设计原则， 研究展示空间中色彩与照明对人的心理作用。了解掌握展示设计中的色彩应用规律。了解掌握在展示设计中对光源、光照的要求。在此基础之上，配合多媒体教学手段；博物馆、商场等展示空间实地考察； 教授与辅导结合； 要求明确的作业环节设计以及小组完成模式共同构成了展示设计专业的 人体工程学 基础课程设置。尤其是在引导学生分组完成作业时， 要求作业分成调研报告与设计报告两部分，强调学生考察实地空间要发现现有问题，根据人体工学知识解决问题，改进展示空间或展示方式，而不是对展示空间的自由设计。 这样做的目的是希望学生可以真正利用所学知识有目的性有针对性的开展课程活动。目前，人体工程学课程教学时间过半，教学效果良好。通过对基础知识的讲解， 尤其是对人体测量方法与计算方法的讲解，使学生充分理解了人体测算对展示设计的重要性和依据性。同时，学生通过分组测量、计算，了解了数据统计的方法及其重要性。对