人文视角下初中语文作业设计论文：人文视角下初中语文作业设计探微

1、论文发表专家一 中国学木论文网 人文视角下初中语文作业设计论文：人文视角下初中语文作 业设计探微 中国科学院院士杨叔子对人文有独到的见解，他认为: “人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会 需要的终极关怀。”人文含义将随着时代的发展而不断丰富， 但强调人的自由和全面发展却是终极目标。作为教学过程基 本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是 巩固知识、形成能力的重要手段，也是培养学生良好学习习 惯、促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的 作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际， 这种缺乏人文关爱的作业模式严重阻碍了学生个性的发展 和潜能的发挥。语文课

2、程标准中的人文理念为语文作业 设计指明了航向，也引领着我们更加关注其人文内涵和实践 运用。 一、人文理念下语文作业设计的形式 根据几年来作业设计的实践，从作业的特性看，归纳起 来大致有以下几种有效的作业设计的形式： 1、念读性作业。包括预习、默念、朗读、朗诵、吟诵、 咏唱等作业，主要是体现出作品的语体风格， 做到传情达意 长期以来，我们的阅读性作业名不副实，所忽视的正是学生 的“阅读”；而且“读法”过于单调和统一，既妨碍了学生 对原汁原味的语文的品味，也扼制了学生对课文情感的独特论文发表专素一 中国学木论文网 vww.591 68,net 体验。 2、情境性作业。根据学习要求，创设学生相应的人

3、文 情境和氛围、人文背景和情调来设计作业，使之成为学生体 验课文内容、情感的平台和心理的基础。如语文教学中可以 尝试让学生体验当小老师、小记者、小播音员等角色，参加 学校文学社的各种文学活动等；同时积极搭建“平台” ，开 展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生 在实践体验中活用知识、增长能力、提高语文素养。又如， 通过演课本剧来加深学生对课文学习的体验无疑也是一种 可行的作业方法 3、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的，教师要 引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象，锻炼学生 的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了安 徒生的皇帝的新装后，可让学生根据人物性格、时

4、代背 景等因素合理想象作文并加以交流；也可以让学生续编情节 和改编结尾等，从而深化对课文内容的理解，同时发展思维 力、想像力和表达能力。 4、信息搜集性作业。信息专题搜集是指围绕某一专题 利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎， 收集整理信息， 在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化 形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合 作交流、共同提高的学习过程，体现了课内外、校内外、学 中国学木论文网 vww.591 68,net 论文发表专素一 科间的相互融合 5、自主性作业。新课程人文理念强调：以尊重学生的 个性为前提，最大限度地激发学生学习的主动性、创造性。 因而教学中

5、不仅要注重提高学生的自我意识，更要强调充分 挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教 师要有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情 况进行选择，以利于培养学生学习的自主精神。 当然， 上述几种作业形式也不是截然分开的， 应该说常 常是“你中有我，我中有你”。事实上，多元、立体化的作 业设计正是语文老师孜孜追求的最高目标。 二、人文理念下语文作业设计的实施方法 有了可操作的作业设计形式，还得有保证实施的可行措 施。据笔者的实践经验，具体有以下几种组织实施方法： 1、统筹安排法。对于初中生来说，语文作业的完成时 间还是有限的，如何统筹安排各种形式的语文作业显得尤为 重要。一般来说，作业布置是以教材内容及进度为原则依据 因地制宜实施的。首先，按教材要求该完成的作业尽量人性 化布置，如分层布置、同伴互助等。其次，对于培养语文习 惯的作业常规化布置，如念读性作业、自主