语文教师案例集

1、高效课堂，让我们的学生更精彩前些日子，学校领导对我班语文实行了推门听课。我讲了一个小村庄的故事，讲过之后颇有一番感受。如今，如何让高效课堂走进自己的课堂？如何让高效课堂的模式和自己原有的课堂融为一体？让我着实思考了一段时间。课前，我用小黑板出示了“小村庄的变化”，以填空题的形式对小村庄的变化进行了概述，这也正是课后第二题。讲课的前一天下午，我让学生自读课文，然后独立完成了这道题。第二天课堂上，当学生体会了小村庄的美丽之后，我就出示了这道题，让学生四人一小组进行交流，要求人人发言，对于说的不对的地方，其他同学进行指导，让其纠正。之后，我又让代表在班内展示，出现问题大家共同解决。最后，通过齐读的方

2、式让学生加深、了解了小村庄的变化。从学生做的题及回答来看，这个环节调动了学生学习的积极性，用时短，教师不费口舌，学生学得轻松、明了。如何在语文课堂上达标检测？我想对于第二课时的课来说，绝不仅仅是测查几个词、几个拼音。对于我这节课来说，如何知道学生已受到了爱护树木、保护生态环境的教育？于是我就设计了这样一个教学环节：读了这个故事，你的心情怎样？产生这种心情的原因是什么？有哪些建议送给小村庄的人们？课堂上，学生说读过这个故事后，心情有难过的，有悲伤的，有愤怒的，有遗憾的，有惭愧的等。我就用13分钟，让学生写出了此时他们的心情，还有产生这种心情的原因以及对小村庄人们的建议。在交流时，我发现同学们对小

3、村庄人们的建议竟是那么好。有的建议他们用砖盖房，有的建议他们多种树，有的建议他们一边砍树一边种树，有的劝诫他们树也是有生命的等。大多数同学的建议超过两条，我在激动的称赞学生的同时，心想那颗爱护树木、注意保护生态环境的种子不是已经在学生心中生根、发芽了吗？这节课也得到了领导的肯定，我想高效课堂真的能使我们的课堂高效，是高效课堂让我们的学生更精彩！高效课堂教学行为分析质疑“谁能读得比他好”前几天，在听一位老师的课的时候，“谁能比他读得更好”这句话，宛如一粒不大不小的石子触碰着我的心房，我想问一下，语文新课程标准中多次提到要“尊重学生的阅读体验”，那老师这样的引导是不是不恰当呢？在课堂上，学生看重的

4、就是老师的评价。然而当他们发言完毕，满怀希望等待表扬时，听到的却是老师鼓励别人超过自己的话语，这无异于给发言者一盆冷水，会浇灭他们的满腔热情。孩子会糊涂了，怎么大家都比我好？再看第二个学生，老师仍然问“谁能比他读得更好”，这下没有收到像第一次那样的效果调动学生的积极性了，因为这个学生本来就读得好，孩子们觉得自己很难超过他了。在听一个小村庄的故事一课时，老师为了让学生感受小村庄的美，先自由读，再指名读，读后老师征求孩子们意见，他读得好在哪？“谁能在他读的基础上再读？”，“谁能按自己的理解来读？”鼓励学生怎么理解怎么读，相信他们可以读出不一样的感觉，这样去鼓励个性化朗读。听着非常舒服，不但伤害不到

5、第一个学生，还为学生指导了朗读的方法。新课程标准提出要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“还有谁比他读得更好”从表面上看似乎引发了学生的竞争心，调动了学生的积极性，实质上并非如此。因为这时候学生的竞争心和积极性是盲目的，是短暂的。他们只想比，只想侥幸地超过别人，至于怎样比，怎样才能取胜，对他们来说，仍是一个盲区。世界是多元的，作为一名教师，更不能仅以二元来看待问题和孩子，事物本没有好和不好之分，我们和学生沟通时要尽量避免只会使用“好，更好，最好，不好，很差”这类词汇，应该选用更加个性化的语言，对学生言行评价尤其是表扬要做到具体，真诚，适时和持续，善于在平凡中捕捉

6、到孩子细微的不平凡之处，让教师的每一次言行都成为孩子的加油站。如何进行有效性评价提高课堂实效，是实现减负增效的唯一出路。课堂教学是由许多因素组合在一起的，只有关注每一个环节才能实现教学效果的最优化。我们老师要从课堂教学的每一个细节研究、讨论、实践、提高，比如评价的有效性、作业的有效性、过渡的有效性、课堂组织的有效性等等。现就如何进行有效性评价谈一点体会。教学是师生互动的一个过程。有些教师在课堂上关注的只是教学设计的执行，而不是学习对象的发展，课堂上“你说”“你说”既单调重复，又毫无色彩，师生的活动仿佛复制着工业生产的流水线。有的语文老师眼里只盯着答案的“多元”“独特”，没有判断，没有启发引导的

7、意识，虽然课堂是民主开放了，过分地追求多元化、无原则地“尊重”学生，反而会影响学生的全面发展和终身发展。课改背景下的课堂教学评价注重充分发挥评价的导向和激励功能。课堂上经常听到的多是 “好极了”“ 掌声鼓励”“ 给你一颗 朗读小明星”等等，语言单调乏味，缺少启发性；盲目鼓励，引发审美疲劳；物质奖励过分，功利色彩浓。还有“谁能比他读得好”“有谁超过他？”这样的评价表面是在激励其他个体，实则有可能打击这里的“他”和其他的“个体”。 有位著名的教育评论家强调：“评价不在于证明，而在于改进”。 因此，有效的课堂评价语要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容方面去点拨和启发

8、。诸如“你真聪明”“你读得真好”“棒棒，你真棒”这样泛化的评价，既单一又缺乏针对性，无法满足学生发展的需要。学生听多了就会漠然，心理效应为零，评价也就失去其应有的作用。“你真聪明”，聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？都应大声给出具体参数，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。有些老师就做得比较好，如表扬学生的同时也在进行有目的的引导：“你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？”“你的想象真丰富！还用了有的有的来说，了不起！”“你的想象多有趣呀！还活学活用，用上了这边那边的句式。”“你能抓住文中的这几个关键词来理解，

9、说明你读书很用心。”这样，导向明确，学生在老师的评价中有所启示，表现一次比一次有进步，这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升。因此，我觉得课堂上教师应注意倾听学生的回答，并适时加入一些评价，此时的学生享受的是一种平等，得到的是一种肯定，收获的是一种自信和品格。而且，教师的倾听可以带动学生学会倾听，养成倾听的习惯。教师还应该在学生的言语信号到达大脑的第一时间内迅速作出判断，正确的予以褒扬，偏离“轨道”的要予以引导和扭偏。雨果说：“语言就是力量。”教师的评价语言也要力求丰富多样。教师与学生的谈话应该是一种充满智慧的交流，如果不求变化老是用相同的夸奖之词或赞扬句式就会让人感到单调乏味，直接影响学生

10、学习的积极性。许多优秀教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来，其中丰富多样的课堂评价语起着相当重要的作用。让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，不断提高教学语言的有效性，使我们的课堂更有活力，充满生机。实施高效课堂的两点体会高效课堂的提法已经有很长的时间了，上学期学校根据教育局的指示，要求老师全面实施高效课堂，为了上好校内公开课那片绿绿的爬山虎一课，我反复对教学设计进行调整，但是，当拿到课堂上时，新的问题又出现、新的不满意又袭来，似乎设计总落后于真实的课堂。总感觉课堂不是理想的高效，总以为那是邯郸学步，人云亦云，不可取，再加上刚尝试这种教学模式时，很多环节没有处理好，感觉课堂一团糟，如：1、提

11、出学习任务后，学生不明白要干什么、应怎么干。2、小组合作学习本是此次课程改革倡导的重要学习方式，可是实际应用中分组学习只是改变坐的方式，学生不知道怎么合作，只是把预习问题的答案读一遍，表面上课堂气氛活跃，但实际毫无效果可谈。教学效果不理想，另外在时间上也存在很大问题，总感觉没堂课进行不了多少内容，时间不够用，本来一堂课的任务用高校课堂的模式进行的话两堂课都不能进行完，为此，我焦虑，我彷徨。为了解决问题，首先，我认真研读学校配发的高效课堂资料，仔细领会课堂教学环节中老师和学生分别该做那些事情，应该充当什么角色，对于不太明白的地方和同组成员认真探讨，做到彻底领悟高效课堂精髓，积极参加高效课堂研讨会

12、，看名师上示范课，使自己做到了在理论上充实了自己，在教学行为上向示范老师学习，借鉴其经验并为我所用。经过近段的探索实践，就我的切身体会谈几点。一 重视课前预习，明确预习要求。第一步先读记生字、词，并在文中划出来，联系上下文理解词意。第二步要求学生预习课文，了解课文主要内容。做预习题，用“？”标记不懂的地方；第三步查阅相关资料试着解决所遇到的问题，还解决不掉的用“？”标记，以备在课堂上小组合作中解决。二 合作与探究，合理分组。充分发挥组长的带动和协调作用，学习组长应组织组员逐一解决预习过程中遇到的问题，仍解决不了的问题记下来，作为课堂探究的内容进行探究，使小组讨论有序地进行，小组讨论进行完，老师

13、就可以组织学生进行课堂探究，老师给以适当引导，逐一探究学生在前两个环节中生成的问题。通过这一阶段的尝试，我的高效课堂已初见成效，学生课下能主动地预习，小组合作也基本落到实处，教学进行得有声有色。在今后的教学中，还应积极探索，不断总结进而使课堂达到了较理想的教学效果，真正实现了高效。 让小组合作学习更有效 李娜高效课堂倡导自主合作探究的学习方式，根据中年级学生的特点我设计了一堂以自主合作为主的课堂教学。整个教学过程我精心设计，感觉应该是一堂完美而生动的课。 当进行到小组讨论这一环节时，我信步走到学生中间，只见第三组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵得面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。

14、第五组的一位女生见到我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。”而那位同学则抢道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台，环视四周，在教室的角落处，第八组的一名同学正呆呆地坐着，好象对大家的讨论并不感兴趣。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个同学呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是有效的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？合作学习是有组织、有分工的。在以后的教学中，我想首先要科学分组，让不同层次的学生进行优化组合，优势互补，互相促进。其次，要明确分工，让每个学生知道自己的任务

15、。交流时，不会说的先说，或不会说的先听后说。当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，切不可放之不管。另外，教师要求学生讨论的问题必须设置适中，是大家感兴趣的并且希望解决的问题。只有这样，才能使小组合作学习真正落到实处，才能使学生在小组合作学习中不断提高。 关于妈妈的十个问题 （一）油菜花飘香的季节，“三八”妇女节成了她美丽的点缀。我无意间在校信通博客浏览博友的文章时，发现一篇名为关于妈妈的十八个问题的文章，内容涵盖了妈妈的生日、身高、血型、愿望、爱好等十八方面的问卷调查，能够比较客观地反映出孩子对妈妈的了解与关心程度，创意很好。于是采用鲁迅的“拿来主义”，对学生进行问卷调查，作为爱的作业送给妈

16、妈的节日礼物。我精挑细选了十个最简单的问题复印成一张张粉色的问卷，利用午读时间让孩子们在十分钟内作答。我静坐讲台，偷偷观察起孩子的神情。有的信心满怀，有的窃窃私语，大概拿不定该填写什么和同桌商量商量；我的一句“估计商量一下也得不到准确的答案，你们的妈妈可不是同一个人哟！”立刻引发了一阵善意的笑声。也有的开始抓耳挠腮了，一副茫然的样子。呵呵，不知道就老老实实地写不知道吧。十分钟后，关于“妈妈的十个问题”问卷调查宣告结束，自己的答案是否正确，就要求证妈的标准答案了，老师很是期待哟！关于妈妈的十个问题1、妈妈的生日是？我的回答： 妈妈的回答：2、妈妈的血型是？我的回答： 妈妈的回答：3、妈妈的身高是

17、？我的回答： 妈妈的回答：4、妈妈的鞋子尺码是？我的回答： 妈妈的回答：5、妈妈的拿手菜是？我的回答： 妈妈的回答：6、妈妈最喜欢的运动是？我的回答： 妈妈的回答：7、妈妈最大的爱好是？我的回答： 妈妈的回答：8、妈妈最大的愿望是？我的回答： 妈妈的回答：9、妈妈最大的烦恼是？我的回答： 妈妈的回答：10、妈妈最为什么而骄傲？我的回答： 妈妈的回答：我的签名：妈妈的签名：我对妈妈知多少（二）孩子们的作业关于妈妈的十八个问题及其感受我对妈妈知多少交上来了。我一页页的翻看着粉色的答卷，忍不住心潮澎湃 ，感觉被浓浓的爱意包围着，显然，孩子和妈妈的态度都是很认真的，认真到每一道题的作答都力争字体工整、

18、表述到位。最有意思的是，那些把妈妈的身高填错了的孩子，竟然无一例外地“高看”了妈妈。其中一个孩子竟然把一米六的妈妈的身高写成了一米七二其实，在孩子的眼里，妈妈就是那么的高大甚至强壮。 “妈妈的拿手菜是？”韩艺林这样写道：“猫”式红烧鱼。而妈妈的回答：我做的鱼并不好吃，但是为你这只“猫”而学的。幽默的只言片语隐藏着妈妈浓浓的爱意。为了孩子吃多吃好，再学不辞。有一道题的答案全部一致。 “妈妈最为什么而骄傲？”妈妈的回答是：“孩子。”有一位妈妈回答更骄傲：有一个聪明美丽的女儿和一个优秀的老公。啧啧，怎不令人羡慕呢？我能想象这位妈妈心里洋溢着幸福的味道。是呀，哪一个妈妈不是这样悲伤着孩子的悲伤，快乐着

19、孩子的快乐，骄傲着孩子的骄傲，烦恼着孩子的烦恼呢？每一个孩子都是父母心里的宝贝，而父母自从成为父母，所有的烦恼与喜悦，就同孩子密切相关了。读了孩子们的感受我对妈妈知多少，我欣喜了好久。有的孩子写出了自己因不了解妈妈的歉意与愧疚；有的写出了对妈妈的问候与祝福；有的写出了对妈妈的感恩与劝慰。字字情真意切，句句含情脉脉。孩子们仿佛一下子长大了，学会表达爱与回报爱了。其中席浩卓写的一首小诗，尽管语句有点稚嫩，却道出了众多孩子的心声，包含了无尽的母爱！我对妈妈知多少每次我过生日时，妈妈会给我做许多好吃的；可我没为她过一次生日，而且还不知道妈妈的生日是几月几日i；从小到大我的鞋子都是妈妈买的，不用我去试穿

20、，买回来的鞋合脚又舒适；妈妈最大的爱好是逛街，但每次买回的都是生活用和我需要的文具与书籍；妈妈为什么为做饭而烦恼呢？因为我喜欢吃土豆炒鸡块，做多了就成了妈妈的拿手菜一切尽在不言中，让我以给家长发的校信通作为我设计“爱的作业”的初衷吧亲爱的家长朋友们，在这个美丽的日子里，我布置了一项特殊的作业，设计了十道有关妈妈的问题，一半让孩子回答，另一半由妈妈完成。然后对照两人的答案是否一致，是否心有灵犀。因为爱妈妈，就要从了解妈妈开始。尽可能地，让孩子们从点点滴滴中学会爱和被爱吧。并以我对妈妈知多少为题把自己的感受写一篇日记。也不要害怕孩子会因自己对妈妈了解太少太过内疚，孩子看了妈妈的回答不就一目了然了么

21、？其实我设计作业的真正目的是：请父母和孩子之间多聊聊天，增进了解和沟通。让每一个家庭，都充满浓浓爱意。这一点，同过什么节，无关。换一种心情、换一种视角，就会看到另一道风景在推动新课改的活动中,反思是教师教学创新的动力,是提高教学水平的阶梯,有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。作为教师的我，不禁联想到了日常的体育教育。记得有一次，我给六年级学生上篮球曲线运球课，在经过优秀学生示范练习之后，就让同学们自己练。有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现有一个男孩王浩洋（一位刚刚从外地转学过来的学生），一个人呆呆地拿着篮球傻傻地站着，当时我很气愤，走过去对他说：“

22、你为什么不练习，是不是已经掌握的很好了？”周围的同学哈哈地笑起来，大家都知道他根本不会运球。他涨红了脸，不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下，他终于拿起了篮球，开始运了起来。下一节上课后，四队同学运球比赛，可是轮到王浩洋同学的时候，他竟然连最基本的原地运球都没有掌握住，而且态度极不认真，我真想好好的训斥他一番，可是再冷静地想一想，在平时的体育课上，像王浩洋这样的同学没少被批评，我想在平时的语文、数学课上，他也应该是老师“关注”的对象，批评对他来说，又能起到怎样的作用呢？还不如换一种心情，换一种眼光，也许可以起到意想不到的效果。那天，我一改平日严厉的态度对王浩洋说：“王浩洋，老师知道你很喜欢上

23、体育课，是吗？”他见我没有批评的意思，就点了点头。“那你都喜欢哪些体育活动呢？”我接着问道。不等王浩洋回答，旁边的同学开始插话了：“王浩洋跳绳很好！”“真是这样吗？你愿不愿意给大家跳跳看？”我顺着同学的插话说道。这时有几个调皮的同学已经将跳绳递给了王浩洋，他有些不好意思的跳了起来。我鼓励全班同学为他加油，在一片加油和呐喊声中，他飞快的跳了起来，时不时的玩个花样跳绳，此刻我看到他的脸上洋溢着满足的笑容，我坚信这是他笑得最开心的一节体育课。随后，我请班级的体育委员崔菁华做王浩洋的指导老师。刚刚在同学面前大发光彩的王浩洋，此时学得十分的投入，他跟着体育委员一个动作一个动作的学，没有丝毫的懈怠，我站在

24、远处静静地看着。果然，没过多久，王浩洋学会了原地运球。过了几天当体育委员向我和全班学生宣布王浩洋学会曲线运球了“喜讯”时，操场上响起了持久而热烈的掌声。“成功了！”这是我心里最想说的一句话。从那以后，在体育课上，我再也看不到胆怯、害羞的王浩洋，他就像变了一个人。通过这件事我心里感到特别的欣慰，因为当我看到孩子不足的时候，能够平心静气地思考对策，能够站在学生的角度看待造成这一现象的原因；此刻，我体会到了“教育是一种智慧”的深刻内涵。同一件事，换一种心情、换一种视角，就会看到另一种风景，得出的结论或许就会有所变化。换个视角看待我们的学生，你会发现我们眼中的“差生”其实有很多地方在“闪光”；换个视角

25、看待我们的学生，你会发现另外一片灿烂的天空。每个学生都是一道亮丽的风景。放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，我们眼中就没有“后进生”。“放手”后的收获在初接触高效课堂“三段五环节”的教学模式时，常会发出这样的疑虑：一年级的孩子，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，再搞“闹哄哄”的课堂教学模式，他们这样小小年纪会主动、合作学习吗？带着这样的疑虑，我走进了春雨的色彩这节课。在教学中我大胆选择了“放手”。通过这节课的教学，不但消除了我存在的疑虑，而且更让我对高效课堂充满了信心。在教学中我先让孩子们选择自己喜欢的小动物来读读，孩子们读书的情趣很浓，很快投入到激烈的讨论之中！在学习的过程中，赵晨浩站起

26、来对我说：“老师，我觉得春雨是亮晶晶的，他可以把树叶洗的干干净净，我喜欢春雨！”他说的多好呀！突然，平时不怎么发言的雷喻淇站起来说：“老师，春雨是无色透明的。”一石激起千层浪，孩子们纷纷争论起来，有的学生说：“我认为春雨是蓝色的，因为天是蓝色的，雨是从天上下来的啊！”有的学生说：“我认为春雨是五颜六色的，落在草地上的是绿色，落在油菜花上的是黄色，落在杜鹃丛中的是红色。”还有一个学生已经激动得来不及举手，大声说：“张老师，我有一个办法让花草树木都变成黄色，那就是让天不要下雨。”看着他那张兴奋的脸，我想孩子们已经在自己的想象与争论之中明白了“春雨对大地的滋润”。我没有否定任何一个答案，而是笑着说：

27、同学们，其实春雨就在我们的身边，你们自己去看看它到底是什么颜色的吧，把你观察到的结果告诉我好吗？通过朗读此文，孩子们体会到春天的美景，春雨的作用，感悟出春雨的色彩！通过精彩的讨论，在孩子们的心田中也勾画出了一幅幅美丽的春景图。今天我“放手”了，课虽然谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我感到非常高兴，大胆“放手”后，学生思维活跃

28、了，有了自己独特的见解，敢于发表自己的看法了。通过这节课，也让我深深的认识到在高效课堂新理念的指导下我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言。课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中才能处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。七颗钻石教学反思今天我上了七颗钻石一课，我试着用自主学习的模式来上这节课，觉得还算是成功，课下我反思了一下，这节课中觉得这两点做得较好。1、 问题设计少而精 问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要

29、原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。 在研读教材、教参以及相关资料后，我把目光锁定在 “从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决“课文出现了哪些神奇的景象？”也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没有提到“爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入

30、的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求“这些神奇的景象是在什么情况下出现的？”的第二个问题了。在“当时情景”与“变化的景象”都在学生的阅读探究一一获得后，一条清晰、分明的线索便出现在学生的眼前。再往下的学习，学生便集中精力去进行“透过现象看本质”的有思考价值的深入体会和感受了。学生在老师设计的举一反三的思维训练中，从“为生病的母亲找水赶紧回家分给小狗让给女儿递给路人”中体会到小姑娘孝顺母亲怜爱小动物（母亲）关爱女儿（小姑娘）情系路人，最终发现支撑母女俩这一切行为的根源就是“爱心”，至此，主题的揭示水到渠成，花时少，收效大，学生对文章表达的情感感受深刻，这在后来对学生的问卷调查中得

31、以证明。 2、 语言训练巧而实 语文是工具性和人文性二者统一的学科，不能单纯强调二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同时，应该有机地渗透语言文字的训练，这样，学生的语文素养才能得到有效的提高。 反刍消化，表达了什么，还要借助感情朗读品味语言，积累语言。前面的内容掌握、情感体会，因为课文的学习，不仅要理解课文写了什么理解作者是怎样写的。因此我们有必要对语言进行反刍学习。教学中，我是这样开展朗读训练的：在学生已体会到爱心的伟大与力量的神奇后，我提出：“下面让我们用感情朗读来再现这对母女的爱心行动。”感情朗读、品味细节的描写使学生进一步认识了人物的形象，从而领悟到作者是如何通过语言文字表现中心、表达

32、思想的。在此过程中，我启发学生不仅要善于抓住学习段落的关键的词语，还要懂得联系上下文中的重要信息去理解句子，这样才能读出自己的理解、读出自己的感情。词语学习在反复朗读中得到扎实有效品味和积累。 课后，我在想，这节课还可以怎样改进呢？我想在板书的设计上还可以把主题更突出点，把学生口头表达的内容变成文字板书出来，也就是把“孝顺母亲、怜爱小狗、疼爱女儿、关爱他人”的关键词也板书出来，然后由此推出“广博的爱心”。这样做也许对照顾大多数学生来说会更好些，让大家更清晰地体会“博爱”的含义。 路旁的橡树教学反思我上了路旁的橡树这篇课文。有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强

33、。 学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。

34、我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。因此，教学是要充分预设的，教师要具有课堂调控能力。 总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。我也要和时间赛跑和时间赛跑这篇文章讲述的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要

35、珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间，使人生 的每一天过得更加丰富，更有意义。学完本课后我让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受写一写。现摘录一些精彩片段。李蕴涵：通过学习这篇文章后，我知道了要如何去珍惜时间，像我平常很多时候都不太珍惜时间，比如：早上起床总要赖在床上拖几分钟再起床；又如：做家庭作业也会慢慢吞吞地，磨蹭很久才会把作业做完；再如：吃饭时也会叽叽喳喳地说话，浪费时间等等。所以，我今后一定要改掉学习上和生活中拖拖拉拉的不良习惯，按时完成作业，要珍惜宝贵的时间，牢牢记住作者的话：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！白清瑞：我以后要珍惜每分每秒

36、的时间刻苦学习，像小作者那样和太阳、西北风、时间赛跑。每天回到家抓紧时间，认真完成老师留的每一项作业。余下的时间多读一些书或做一些课外题，开拓思维、提高自己的写作能力。吴昱颖： 俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”只有把握时间，争取时间，和时间赛跑，才会成功。张恒博：我自己在一二年级时整天不爱学习，爸爸妈妈也很头疼。学了这篇课文后我像变了个人似的，看书学习代替了玩耍。妈妈直夸我呢！听到同学们的肺腑之言，我知道他们已经懂得了和时间赛跑。教师的“主导”不能颠覆 高效课堂已经进行了一个学期，每个老师都在尝试运用“导学自主”的教学模式进行教学，努力使自己40分钟的课堂高效起来。特别是听了学校骨

37、干教师的课后，更是对这种模式有了进一步的认识。不过，运用这种模式上课后，似乎有一种感觉：老师好像在课堂上拿着导学案对答案。那么，在新的课堂模式下老师到底应该怎么导呢？我认为，教师“主导”与学生“主体”到什么时候也不能颠覆。使用学案不等于教师不讲，教师该出手时再出手，教师该出手时要出手。我在运用导学自主模式教学慈母情深一课时，学案中的第5题“从文中你学到了哪些描写人物的方法”，在班级展示环节，学生能体会到了抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写人物的方法，但是没有一个学生说到“侧面描写”的方法（因为这是新的东西）。于是，在质疑探究环节，我出示两个句子： “我大声说出了母亲的名字” “母亲大声

38、问”。我问学生：“从这两个句子中，你能体会到什么？”通过引导，学生知道了，那是因为缝纫机发出的噪声太大，从而说明母亲工作环境的恶劣。这句话也没有直接写母亲很辛苦，而是从对母亲工作环境的描写来反映出母亲的劳苦。这也是一种描写人物的方法侧面描写。我让学生又找出了以下这些句子：“母亲大声对那人女人说”“旁边的女人对着我喊” “我叫了两声妈妈”“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。并告诉他们：有时，我们要描写一样事物，或想要表达一种情感，可以描写人物的语言、动作等直接去表达，也可以通过侧面的描写间接的去表达。这是本单元中人物描写的一种重要方法，通过讲解，练习，学生掌握得很熟练。对于导学自主的课堂教学模

39、式，只要我们潜心学习，善于在实践中总结，就一定会在总结后提高，从而使自己的课堂真正高效起来。让作文课堂也高效每次改到学生的作文，心里很不是滋味。尽管孩子们动笔之前，我总是讲要求、写法，读例文，甚至开头结尾都罗列许多，可孩子们的作文除个别有新意，能感染人外，大部分是空话假话，其中不乏词不达意，内容空泛的，更有一字不差抄袭的。经过反思，针对问题，分析原因，我进行了一下尝试：一、多种形式课堂小练笔。课文中出现较多的优美词语，让学生连词成一段话；用情景写话，着重要求抓神态或动作等描写。如失望、惊喜等；佳段仿写，如教材我想一诗的仿写，学生会依照原诗的格式，发挥想象，填词式的仿写使孩子们感觉到写作的乐趣;

40、找“情感点”练笔,不失时机地体会作者的情感，激发学生的写作兴趣，让学生有感而发，言之有物。这种形式选题角度小，内容精短，使学生有话想写，有话可写。二、创设情境，引导孩子进入写作的佳境。第四单元习作是写一件感人的事，写事的作文孩子总容易记成流水账，在课堂上我和几位同学为孩子们表演了下雨天妈妈在校门口等孩子接孩子、夜晚为孩子批改作业等的情景，让学生观察人物的神态、动作、语言，想象人物的内心世界，抓住细节进行描写，这样就能使文章中心突出，内容具体。创设这样的情境，能孩子能真实地写作，快乐地写作。在不断的学习中得到的启发，也是借鉴了名师作文教学的经验，觉得如能进行有效的尝试，会调动孩子的一些写作积极性

41、吧。 当然写作的提高绝不是几次练笔能达到预期的效果的，还需要大量的语言积累和行之有效的作文指导教学方式，但经常的小练笔和情境教学对于激发孩子们的写作兴趣还是有所帮助的。冬阳童年骆驼队教学案例冬阳童年骆驼队是人教版五年级语文下册第二单元的第二篇课文。课文围绕骆驼队，回忆了作者童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为本课时的教学目标。 在学习这篇课文时，我先让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；然后，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本

42、文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。教学时，我紧紧抓住“冬阳、童年、骆驼队”这三个词导入，直奔重点，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年的美好。“老师，您笑起来好美！”徐玉花那是一个“普通”的早晨，我像往常一样拿着教科书向教室走去，突然发现我们班有两个男生在教室外晃了一下，然后飞快地向教室里跑。我就纳闷了：他们俩今天怎么了？快走到教室门口的时候，听到了我们班琅琅的读书声，声音很大，很整齐，也很有感情。我心里一阵窃喜：今天学生怎么这么自觉？我推开教室门，学生一边更卖力地读书，一边偷偷

43、地用“狡黠”的目光望着我，我就更丈二和尚摸不着头脑了。当我刚刚踏上讲台，学生的读书声戛然而止，班长一声令下：“起立！”全班学生齐刷刷地站起来，大声说：“老师，您辛苦了！我们爱您！节日快乐！”我激动得不知所措，竟然说不出话来，还没等我反应过来，偷偷躲到后边早就准备好的两位副班长在大家的掌声里，捧着一个大大的蛋糕走了上来，笑着说：“老师，今天是您的节日，这是全班同学送给您的最甜美的礼物！”在那一刻，我还能说什么呢？只有感动和幸福。我和同学们共同融化在那浓浓的爱里后来在学生的日记里，我发现：有的学生写：“我很少见老师笑，那一天，老师笑了，笑得好美！”有的写着：“我从没见老师笑得那么开心”还有的写着：

44、“老师，要是天天能看到你的微笑该有多好啊！”谢谢天真的孩子们，让我感受到做教师是多么的幸福！同时学生的日记也让我深思：学生是多么渴望看到老师的微笑啊！记得我上五年级的女儿有一天曾经问我：“妈，您上课给学生微笑吗？”我微微一怔：“怎么了？偶尔笑，不经常。”女儿一本正经地说：“那您可得向我们老师学习了，她给我们上课总是面带微笑，我们可喜欢上她的课了，都下课了还想听。”女儿的话给了我很大的震撼，我平时上课是不是太严肃了？老师的微笑真的那么有吸引力？“老师，您笑起来好美！”是呀！孩子们是多么希望看到老师的微笑，所以，我一再提醒自己温和一点，再温和一点，让笑容代替烦躁。我愿我自己是一片浩淼的大海，能孕育

45、孩子们的成长、进步，更能包容、涤荡孩子们的错误和缺点。给一点掌声就是灿烂巩义三小 李强昨天学习了掌声一课，我设计了一个练习，让同学们来写一首诗。我抱着试试看的态度，给学生这样一段提示：世界上的每一个人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，_。掌声是柔和的微风，_。掌声是辽阔的天空，_。掌声是松软的土壤，_。掌声是清澈的泉水，_。掌声是浩瀚的海洋，_。掌声是_，_。我的掌声，包含着我的_。你的掌声，能带给我_。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！当我发下纸条，李奥毅同学就脱口而出：我的掌声，包含着我的支持、信任、鼓励、真诚，你的掌声，能带给我信心和勇气。我立即让同学们给予他热烈的掌声

46、。接着我问其他学生：“知道该怎么写诗了吗？”学生们都摇摇头。我说：“你们先听老师来说，慢慢的，你们就会找到感觉的。”于是，我随口说了两句：“掌声是温暖的阳光，照亮了人的心房。掌声是柔和的微风，轻轻抚摸我的脸庞。”学生的脸上绽开了笑容，有的同学立刻就找到了感觉：“掌声是温暖的阳光，温暖了人的心田。”“掌声是柔和的微风，给人带来丝丝清凉”在简单的指导之后，我布置学生自己试着写一写，写完了，可以有声有色的把自己写的诗读给爸爸妈妈听。今天，当我读着学生们的大作，喜忧参半。喜的是，有的学生真的很有灵气，忧的是，有的学生真的是不着边际。不管怎样，我先要分享学生们的成功。瞧，这是周幸同学的诗：世界上的每一个

47、人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，照亮着人们的心房。掌声是柔和的微风，吹在我们的身旁。掌声是辽阔的天空，让小鸟自由飞翔。掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长。掌声是清澈的泉水，让口渴的人得到清凉。掌声是浩瀚的海洋，呼唤着人们的心灵。（后来我帮他改了一下，改成：掌声是浩瀚的海洋，让船儿乘风远航。）掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。我的掌声，包含着我的支持和鼓励，你的掌声，能带给我勇气和信心。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！我忍不住为他而喝彩！她真正找到了诗的感觉，虽然她还不懂得什么叫做押韵，但，在不知不觉中，她已经做到了！特别是那一句：“掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。

48、”这是多么好的创意啊！显然，她的家长也感到非常高兴，在这首诗的下方写了一句话：“文采飞扬，再接再厉。”当然，除了周幸是最突出的，其他同学也有一些好的句子，比如：郭雪纯：掌声是神奇的魔术，给小朋友带来奇特的变化。孙 祁：掌声是一双翅膀，让我们飞翔在湛蓝的天空。雷 可：掌声是碧绿的大树，能让鸟儿快乐歌唱。赵浩杰：掌声是快乐的天使，挥动着精致的魔棒。周桂田：掌声是圆圆的月亮，在夜晚带给我明亮。赵莹钧：掌声是美丽的鲜花，为我们的人生增添色彩。是的，孩子的心灵是奇特的，那里，有无穷的源泉，让我激动、感动。但愿，我们每个人都能成为孩子心目中的好老师，但愿，我们能发现每一个孩子身上所闪现的光芒。意外，让课堂更精彩乌塔教学案例李玉娜乌塔是小学语文第七册的一篇略读课文。一上课 ，我就让学生用自己喜欢的方式读课文。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“乌塔是一个有见解的女孩”；“乌塔是一个厉害的女孩”；“乌塔是一个对世界充满好奇的女孩”；“乌塔是一个独立自主的女孩”；“乌塔是一个成熟的女孩”；“乌塔是一个有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。这时，一个平时不太喜欢讲话的男