部编教材-市级优质课-一等奖-《从百草园到三味书屋》

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），），本名本名周树人周树人，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、文学家、思想家、革命家革命家。著作有杂文、小说、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在散文、诗歌等，收在鲁迅鲁迅全集全集里。本文写于里。本文写于19261926年，年，是一篇回忆童年生活的散文，是一篇回忆童年生活的散文，收在收在朝花夕拾朝花夕拾。百草园，绍兴城内鲁迅百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（时候（1212岁到岁到1717

2、岁）在这里岁）在这里读书。读书。朝花夕拾朝花夕拾意思是早上的花到晚上意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。时代的事。 揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点明全文记叙的点明全文记叙的两个地方两个地方。 “ “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的在后的时间和空间时间和空间顺序来写的。顺序来写的。 不必说不必说碧绿的菜畦碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫紫红的

3、桑椹红的桑椹；也不必说也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一何首乌藤和木莲藤

4、缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 两个两个“不必说不必说”，是为了突出下面，是为了突出下面“单是单是”的内容而存在的。的

5、内容而存在的。“单是单是”就己趣味无穷，那么园中的佳趣比比皆是。就己趣味无穷，那么园中的佳趣比比皆是。 本段描写了百草园春、夏、秋三季的景色。本段描写了百草园春、夏、秋三季的景色。 字里行间透露出字里行间透露出“我我”好奇而逗乐的心理，写出了孩子童真好奇而逗乐的心理，写出了孩子童真的一面。的一面。从形、色、味三个方面，表达了对覆盆子的喜爱。从形、色、味三个方面，表达了对覆盆子的喜爱。 3.3.第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？ 碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏 （紫红的桑椹（紫红的桑椹）皂荚树桑桑 葚葚 高大的皂荚树高大的皂荚树黄黄 蜂蜂斑蝥斑蝥覆

6、盆子覆盆子何首乌何首乌木莲藤木莲藤4 4、按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？、按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？ 表达作者对百草园的喜爱之情。表达作者对百草园的喜爱之情。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 4 4、

7、写百草园插入一段美女蛇的故事有什、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？么作用？ 给百草园增添了更多的给百草园增添了更多的神秘色彩神秘色彩，丰富丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。了百草园作为儿童乐园的乐趣。 读第七自然段，回答：读第七自然段，回答： 5 5、作者先写百草园冬天的、作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大

8、的起一面大的竹筛来，下面竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远一条长绳，人远远地地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写出捕鸟时的兴奋惊喜之情。出捕鸟时的兴奋惊喜之情。6 6、写冬天的捕鸟活动有何意义？、写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。园四季图。 7 7、第第

9、9 9自然段有何作用？三个自然段有何作用？三个“也许也许”如何理解？如何理解？读第九自然段，回答：读第九自然段，回答： 这一段是记叙从百草园到三味书屋的这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段过渡段。 三个三个“也许也许”句，表达了对句，表达了对“家里的人要将我送进家里的人要将我送进书塾书塾”原因的原因的反复猜测反复猜测，说明说明“我我”离开百草园到三离开百草园到三味书屋去是如此无可奈何。味书屋去是如此无可奈何。 鲁迅儿时读书的地方鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？叫什么名字？三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上学这是鲁迅当初上学时的座位时的座位 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，三味书屋就位于鲁迅祖居

10、地对面，隔着一条小街。隔着一条小街。关于关于“三味书屋三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴寿怀鉴先生先生寓所内的一间房子，用为书塾。寓所内的一间房子，用为书塾。“三味三味书屋书屋” ” 中的中的“三味三味”是是“读经味如稻粱，读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是酱；调料。）醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。孝悌，太羹有味是诗书。自由朗读第二部分，本部分都写了哪些内容？自由朗读第二部分，本部分都写了哪些内容？略：介

11、绍了三味书屋的方位、书屋的布置、入学的礼仪。略：介绍了三味书屋的方位、书屋的布置、入学的礼仪。重：从学生与先生的两方面记叙了书塾生活的几个片段。重：从学生与先生的两方面记叙了书塾生活的几个片段。（令（令“我我”念念不忘的事？）念念不忘的事？）1 1）、问先生）、问先生“怪哉怪哉”的事；的事；2 2）、偷偷到后花园玩耍；）、偷偷到后花园玩耍；3 3）、背书、画小说、绣像等事。）、背书、画小说、绣像等事。 书塾中的老师是怎么样一个人？书塾中的老师是怎么样一个人？1.1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。了，还戴着大眼镜。2.2.他是本城中极方正，质朴

12、，博学的人。他是本城中极方正，质朴，博学的人。3.3.他不欢迎问与学习无关的问题。他不欢迎问与学习无关的问题。当鲁迅提出当鲁迅提出“怪哉虫怪哉虫”的问题时，老先的问题时，老先生有些生有些“怒色怒色”了，答了，答“不知道不知道”！ 4.4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼瞪几眼”，大声道：，大声道：“读书！读书！”他有他有戒尺、也有罚跪的规则，但不常用。戒尺、也有罚跪的规则，但不常用。5.5.他酷爱读书。他酷爱读书。鲁迅的塾师

13、寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师

14、生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。 我问我问“怪哉怪哉”一虫之事，先生怒色相对。而后，我的一虫之事，先生怒色相对。而后，我的表现是表现是“只要读书只要读书”、“我就只读书我就只读书”，此时，此时，“我我”的心理的心理感受是怎样的？感受是怎样的？表现了碰壁后，儿童的求知欲受到了束缚与挫折。表现了碰壁后，儿童的求知欲受到了束缚与挫折。 你觉得寿镜吾先生是怎样的一位老师？为什么？你觉得寿镜吾先生是怎样的一位老师？为什么？是一个是一个“极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学”“”“渊博渊博”的人；的人；他比较开明，不打骂学生；他比较开明，不打骂学生；对学生和蔼又严格

15、对学生和蔼又严格; ;但他的教学内容、教学方式都是守旧的但他的教学内容、教学方式都是守旧的 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 童年的鲁迅，对他的老师是什么态度？童年的鲁迅，对他的老师是什么态度？ 敬慕先生，信服他渊博的知识，敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，三味书屋显然是太受约束，

16、且令人深感枯燥。但也应看且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。且也有游戏的乐趣。 旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对

17、比突出中心。书屋枯燥陈腐的生活相对比突出中心。 学习环境：学习环境：三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。 教科先生：教科先生：三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、闰土父亲亲切、耐心比照；闰土父亲亲切、耐心比照； 学习内容：学习内容：三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。 百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？的？运用准确的词语表现景物特点。运

18、用准确的词语表现景物特点。写作特色写作特色 叙事写景，井然有序。叙事写景，井然有序。运用对比的方法，突出中心意思。运用对比的方法，突出中心意思。文章用百草园自由快乐的生活同文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。主题主题 过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥也枯燥也有趣有趣方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我的不回答我的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明3 3、怎么理解先生不回答、怎么理解先生不回答“怪哉怪哉”这虫的问题这虫的问题?