人教版PEP小学四年级英语说课稿

1、人教版PEP小学四年级英语Unit One My classroom第一课时说课稿 丰盈小学 张杨一、 说教材1. 教材地位今天的说课内容是人民教育出版社英语三年级起点PEP四年级上册Unit 1 My classroom的第一课时，本单元的学习主题是新学期开始打扫新更换的教室，由此铺开学习了教室内的陈设的英文表达方法；因此学好教室内物品的单词，有助于学生在之后的学习上掌握核心句型打下了坚实的基础。因此学好第一课时起到了非常重要的作用。2. 教材内容 本节课的主要授课内容是教室内的陈设，主要围绕“教室里面有什么？”这一话题展开，要求学生掌握：classroom, door, window, p

2、icture, light, blackboard这六个单词，并可以熟练运用到回答：Whats in the classroom?这个句型中。二、 说目标及教学重难点1. 教学目标本单元的总目标是：在熟练掌握教室内的陈设单词后，可以熟练的表达出教室里面有什么并可以用英语表述自己在班级内的卫生分工。 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，针对本课教学内容，我指定如下教学目标：1） 认知目标：学生能听、说、读、写单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door; 能运用Whats in th

3、e classroom?来进行口语交际。（学生要想用英语表述教室内的陈设，熟练掌握这些单词是为了口语交际能够顺利进行的保障，因此将这些单词作为教学的知识目标。）2） 能力目标：能用英语交流新教室内的陈设，并运用到实际生活中；学生还能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。（能够让学生学以致用，就需要学生将这些介绍运用到实际生活中，可以回家用英语向家长介绍自己的新教室）3） 情感目标：学生能够热爱班集体爱护教室内的公共财产。（教会学生爱护公物是非常必要的）2. 教学重、难点1. 教学重点：让学生掌握单词的发音并进行简单的口语交际。（本课主要是单词课，因此重点教学单词，学生要能掌握单词的听说读写并运用

4、到口语交际中。）2. 教学难点；两个长、难单词classroom, blackboard的拼写及发音;口语交际中的难点是让学生区分单复数。（这两个单词不仅在发音上容易给学生造成困难，而且在书写上学生也容易写错，因此着重教授这两个单词的读法，尤其是/m/和/d/两个尾音的处理和写法。回答问题时，区分单复数是如何在句子中使用的，学生会说成some blackboard或 one lights等情况，是本节课口语交际中的一个难点。）3. 说教法、学法1. 教法设计本课是单词教学，并且是四年级的孩子，考虑到这个年龄段的孩子好动的特性，因此使用了情境法，全身反应法，游戏教学法等相结合的方法，用不同的方式

5、激发孩子的学习兴趣，并在教学中使用小组竞赛法来鼓励学生，使学生通过回答问题体会荣誉感，从而树立自信心。2. 学法指导学生根据听点读机，先听发音，其次跟读，最后听的时候纠正自己的语音语调；引导学生通过观察单词和句型，让学生自己发现规律，总结规律，并能最终达到语言知识的输出。4. 说教学过程1. Greetings & Free talkT:Good morning. How are you? Whats this? Can you tell me what animals do you know? Can you tell me what colours do you know?<

6、设计意图>通过问好，让学生尽快进入英语状态。通过Free talk让学生巩固三年级时学过的单词，进行头脑风暴有利于学生将学过的单词进行归纳和总结，按分类记忆单词。2. Warm up课前告诉学生我们会开展小组竞赛的活动，我们以老鼠搬米的形式，来激励学生大胆开口。学生齐读一个chant<设计意图>通过热身活动，充分调动孩子的积极性，快速的抓住孩子的注意力，并且选择了一个与语音有关的chant，让学生被调动起来的同时，可以掌握一些字母在单词中的规律发音，利于孩子今后可以形成自然拼读的能力。3. Lead in T: This is a new term. And we have

7、a new classroom. Lets go and see! Do you know the word “classroom”? 通过向学生介绍新学期、新教室这件事情，轻松的为学生创设了一个真实的情境，打开了学生通向新课的话题，学生们刚开学对自己的新教室肯定是很关注的，是学生感兴趣的话题。Lets go and see!我又运用了全身反应法，满足了四年级学生的好动特点，同时也调动了孩子的参与热情。Do you like your new classroom? Do you observe it carefully? Lets describe our classroom together

8、.在顺利引课的同时，将新授单词classroom贯穿其中，这里我将classroom分为class和room来讲授，让学生初步感受合成词，这里做了一个“唱反调”的游戏，激发了学生的学习热情，并且给表现好的小组加“大米”，有趣的激励措施，也让学生很感兴趣，除此之外让学生听点读机classroom的正确发音，纠正学生/m/发音过重的问题。<设计意图>和学生聊新学期的话题自然而轻松的引入了新授课的内容，并通过游戏拆分了长难单词给学生心理带来的压力，给学生增加了说好单词，记住单词的自信心；而通过听点读机的发音，让学生去模仿，轻松地突破了本节课/m/尾音这个难点。4. Presentatio

9、n & Practice1） T: Whats in the classroom?通过让学生观察我们的新教室，自然的引出了核心句型。T：How about this one?出示幻灯片，学生学习新词blackboard<设计意图>将blackboard放在前面是为了让学生再次感受合成词，加深学生对合成词的理解，帮助学生更快的掌握单词的读法和写法。依旧是通过听点读机，让学生模仿尾音/d/是如何发音的。T：Can you answer my question now? Whats in the classroom?SS: One blackboard.T: Please loo

10、k back, and count again. TWO BLACKBOARDS!进行了师生问答，生生问答，组与组的问答形式来训练<设计意图>通过夸张的口型和肢体语言提醒学生注意单复数的形式变化，通过特别的板书设计让学生初步感知形式变化的规律。2） 用同样的方式教授了picture这个单词，在这里为核心句型的难点突破埋下了伏笔，通过两个单词的板书和句型的机械练习，启发学生自己发现其中规律并可以正确的总结出来。3） 对其他三个单词，进行适度的游戏，大量进行小组竞赛，加强学生力争上游的精神。学生通过两个句子的板书，就可以总结出句子的规律，此刻进行大量的多种形式的口语交际，让学生帮忙纠错

11、，满足了孩子喜欢当“小老师”的心理，并使核心句型内化成语感，也提高了学生对课堂的专注度。<设计意图>通过环节2和环节3的教学设计，意在启发孩子，培养孩子通过观察找到规律，自己总结规律的能力，因而提高学生自主学习的能力。5. Summary通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。6. Homework1） 学生抄写新单词。2） 想想我们教室里还有什么陈设我们没有学习。<设计意图>引导学生课后进行思考，并进行提前的预习。5. 说板

12、书 Unit One My classroom We have a new classroom. Lets go and see! Whats in the classroom? One blackboard. Two blackboards. One picture. Seven pictures. One light. Some lights. One door. Two doors. One window Eight windows.6. 反思通过这节课的教学，我已经发现了这节课的优势和一些不足，现将本节课做如下小结：优势：1. 活动形式较多样，游戏、全身反应法等，运用的较为合理，调动了孩子的积极性，乐于加入到活动中来。2. 核心词汇和句型的操练比较多，练习的比较