合作学习模式在初中数学教学中的运用_1

1、    合作学习模式在初中数学教学中的运用    付美玲（云南省昭通市永善县细沙中学）摘 要：初中教学质量与课堂效率的提升是教学工作的重点内容之一。在实践中，教师要基于现代教育系统的相关教学模式与方法对其进行深入的探究改革，不断优化数学教学质量与教学模式。对此，教师在教学过程中可以利用合作学习模式开展教学，此种方式在初中数学教学中有着较为显著的教学效果。合作学习模式在教学过程中可以有效增强学生对数学知识的探究与理解能力。对此主要对合作学习模式在初中数学教学中的运用进行了探究分析。关键词：初中数学教学；合作学习模式；应用合作学习就是在相关教学活动的设置与开

2、展中，教师利用学生自身的主动学习能力，在课堂上或者课后时间通过一种相对自由的学习小组或者集体合作的形式开展的教学模式。在教学过程中，教师要系统地探究分析各种数学因素，进而提高整体的教学质量与效果。合作学习在初中数学中应用的最主要优势就是可以对学生的综合素质能力进行提升，其主要评判标准并不是学生自身的单独成绩，而是整个学习过程中的表现以及团队成绩。也就是说，在实践中应用合作教学模式对于学生的素质以及数学学习能力的优化与提高有着积极的促进作用。一、合作学习模式在初中数学教学中应用的重要意义合作学习模式在教学中应用有着一定的教学实践效果。合作学习模式在应用中可以有效增强学生自身的合作与交流意识，对于

3、学生自主探究能力的塑造有着推动作用，学生在数学教学中通过合作学习的方式开展学习，有利于其自身数学探究能力的形成，进而为学生的创新思维以及逻辑能力的优化起到促进作用。对此，教师在初中数学教学中要深入理解其重要意义，对其进行合理的应用。1.教师在相关数学活动的设计与开展中，应用合作学习模式可以有效增强学生的内在学习驱动，进而促进传统的教学模式改革，使学生从陈旧的教学模式中脱离出来，让学生在全新的教学模式中迸发其内在的学习兴趣，进而增强学生之间的互动与交流，有效增强学生的素质能力，使学生在数学知识的探究与学习中取得事半功倍的效果。在初中数学教学中应用合作学习模式可以有效培养学生自身的数学探索意识，为

4、学生今后的学习与成长奠定基础。2.增强初中数学的互动性。在传统的教学模式中，教师的主导地位过于凸显，导致学生在课堂教学中处于被动的地位，教师与学生缺乏沟通与交流，学生在此种教学模式下缺乏独立的探究以及思考能力，与其他同学之间缺乏必要的沟通与交流。同时，因为初中数学对学生的逻辑思维有要求，导致学生在学习过程中缺乏积极性。这些问题长期累积，就会导致学生学习状态不佳。但在初中数学教学中应用合作学习模式，可以有效增强学生对数学学科的认知与理解，在各种实践活动的开展中不断深化学生的内在学习探究能力，进而提高学生对初中数学的整体探究能力，使学生对数学产生学习的兴趣。对此，教师在教学过程中，要根据实际的内容

5、与相关教学目标，灵活巧妙地应用合作学习模式。二、合作学习模式在初中数学教學中的具体应用合作学习模式是现代教育的产物，是现阶段教学课程改革模式之下的一种有效教学模式。数学教学通过合作学习模式的融合，可以有效增强学生对数学知识的探究以及学习能力，为学生进行数学知识的学习奠定基础。在实践中，教师要基于以下几点开展合作学习模式的运用。1.小组合作模式，这是合作学习的基础模式之一。就是在班级教学中，对班级学生进行系统的划分，使其形成不同的学习小组，然后开展相关数学学习活动。在操作过程中的重点就是如何进行数学合作小组的划分。对此，教师可以基于班级学生的状况、学习能力、接受能力以及性格特点等为基础，开展小组

6、人员的选择与划分，保障学生小组的人员在四人左右。一个科学的学习小组，在数学学习中可以做到学习互助、性格互补。只有这样的学习小组形式才可以保障数学学习的有效性。例如，在进行“轴对称”数学知识的学习过程中，教师可以通过学习小组的形式开展教学，让学生以小组为单位探究轴对称图形相关内容，学生在开展探究过程中，势必会遇到一定的困难与问题，教师要引导学生在小组内部进行思考分析，共同协商合作。在相关数学小组的交流与沟通中，学生要勇于表达自身的各种观点与看法，通过学生之间的问题、观点交换，可以让学生了解自身的问题与不足，进而有效弥补自身存在的问题，真正提升了自身的数学学习能力，有效增强了初中数学教学的整体质量

7、。2.竞争式合作学习小组，此种模式在合作学习中有着较为显著的教学效果。初中生有着一定的竞争意识，教师可以基于心理学的角度，科学合理地设置学习小组，通过学生之间的竞争意识，不断激发学生内在的潜力，进而提升自身的学习能力。竞争合作学习小组在数学中应用，可以有效增强学生自身的探究能力，学生在进行数学问题的分析过程中，只有保证其数学问题探究过程的有效以及结果的正确性才可以取得小组竞赛的胜利，对此学生在数学问题的分析过程中，就会更加注重一些细节问题，学生就会不断优化自身的学习能力，强化自身的分析能力，这样就在无形之中激发了学生内在的数学学习主动性，为相关数学知识的学习与理解奠定基础。例如，教师在作业布置

8、的过程中，可以通过不同的合作学习小组比赛的形式开展，再根据小组的作业完成过程、耗费时间、结果等因素对学生进行综合评判，保证结果的公平性。3.系统科学的评价方式，综合评判学生的素质和能力在新课程改革背景下，教师在开展教学活动的过程中要真正做到“传道授业解惑”，要在知识传授的过程中，引导学生对相关数学知识进行内化，使其转化为学生自身的能力与素质，进而增强学生的数学素养。对此教师在实践中，要对学生的学习能力与表现进行综合评价，要摒弃传统的教学观念，避免根据考试成绩对学生进行评价，要对学生的方方面面进行系统的考量，相关评价内容要涵盖数学学习的各个方面，要对学生的数学课堂表现、数学知识认知能力、数学学习

9、兴趣等因素进行深入的探究分析。教师在评价过程中要重视自己的用词语气，要尽量运用褒义词，避免对学生造成语言暴力，影响学生数学学习的动力。同时在合作学习模式的评价过程中，教师要提高学生的凝聚力，增强学生的集体荣誉感，进而使学生将个人竞争转变为集体竞争，进而对其进行系统的评判，使学生在集体竞争中不断优化自身的素质和能力。在现代教育领域，教师要不断优化自身的教学素质和能力，要通过科学有效的方式进行教学活动的设计与开展。对此在初中数学教学中，教师要善于应用合作学习模式，在相关数学活动的开展中科学应用小组合作模式以及竞争合作模式，有效保障教学的有效性，并对其进行科学评判。在实践中，应用此种教学模式可以有效提高数学教学的整体质量与教学效率，进而有效增强学生的数学学习能力，提高学生的综合素质和能力，为学生今后的成长与发展奠定基础。参考文献：1陈茹.合作学习模式在初中数学教