课堂小组合作评价的维度和奖励机制

1、课堂小组合作评价的维度和奖励机制随着我校五环节（自主预习、合作交流、展示成果、反馈检测、归纳总结）课堂教学改革的不断推进，小组合作评价已引起越来越多教师的重视。笔者在近四年的课改实践中总结出小组合作学习评价的五个维度：学生自评、组内互评、组间评价、教师评价和家长评价，并构建了其奖励机制。一、学生自评。学生对自己学习行为的评价，内容包括导学案自主预习、反馈检测和小组学习中的合作态度、合作能力、创新能力等的自我评价。前两项分别在上课伊始和反馈检测环节实施，第三项在归纳总结环节完成，学生通过自我评价，谈自己在小组合作中的探究、展示情况，反思自己的学习行为，调整自己的学习策略。设计自我评价表，让学生按

2、照参考项目，对自己的表现进行恰当评估，加强自我管理，不断完善自己。 学生自评每节课进行， 满分 15 分，三项各占 5 分。二、组内互评。指组内成员之间的评价，目的是建立组员之间良好的合作关系，提高合作意识，培养合作技能。主要评价小组成员的合作习惯、合作质量、创新品格等。内容包括组员的参与意识、讨论发言、倾听他人意见、向组员提供帮助及创新能力等。设计组内互评表，让每个组员对组内其他成员作出公正的评价。通过组内互评，反思自己和组内成员的学习行为，诊断组内存在的问题，提出有效的整合措施，增强小组的竞争力和凝聚力。同时，又培养学生赏识他人，公正评价他人的品质， 使学生在与同伴的磨合中，不断进步和成长

3、。组内互评每周进行一次，满分 15 分。三、组间评价。指小组之间的评价，主要在“展示成果”环节实施，内容包括组内分工、活动形式、展示技巧、语言表述、互动情况等。展示前教师根据活动内容设计评价表，公布评价标准；评价时由各组发言人代表本组阐述对它组的评价结果。通过组间评价将小组成员之间的竞争转变成小组之间的竞争，使评价由个体评价向整个小组评价转移，实现“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，培养学生团队意识，增强集体荣誉感。组间评价每节课进行，直接颁发“最佳沟通奖”“最佳展示奖”“最佳创新奖”，并颁发奖牌，满分 30 分。四、教师评价。教师评价是小组合作评价的关键。教师是学生学习的组织者、引导者。

4、学生的学习热情是否高涨，学习是否高效， 教师的科学评价非常重要。教师评价分为两种，一是寻找学生的闪光点，用激励性的语言进行评价，激发学生的内在潜能；二是根据组员的表现进行加分，建立团结互助的小组合作评价机制。如采用 4 人学习小组，按学习成绩从高到低给每个组员编上序号： A1、A2 、B1、B2，将组员分成两个互助组： A1 B2 和 A281。在小组抢答和轮流回答时，每组的 A1A2 号回答正确给满分， B1、B2 敢于站起来回答给满分，回答正确双倍加分。同样，在“合作交流”“展示成果” 环节也遵循这一加分原则。教师评价每节课进行，满分30 分。五、家长评价。随着社会对教育的重视，很多家长也

5、开始高度重视孩子的教育问题了。可以利用家长会与每周家长开放日，让家长参与课堂教学评价。家长坐在课堂听课，参与小组评价，能极大地激发学生的表现欲，起到很好的激励作用。 家长评价分为满意、基本满意、一般，主要由教师反馈给学生。家长评价每周至少进行一次，满分10 分。六、奖励机制。 1.个人基本得分。每天个人基本得分包括三部分：自评得分、组间评分、教师评分。其中组间评价的小组分数就是每个组员的分数。各项按照评分标准打分记录，每天小结，满分75 分。2.合作小组得分。合作小组得分包括五部分：自评得分、组内评分、组间评分、教师评分、家长评分。按照各项评分标准打分记录。合作小组得分可以每天小结，满分 75 分；也可以加上组内评分和家长评分，每周小结，满分loo 分。3.奖励。每天一小结，由语文课代表在课后进行汇总。根据个人和小组得分，每天每组评出“今日之星” 1 名，全班评出“最佳合作小组” 1 个。每周一总结，将总评分一、二、三名的组依序评为周冠军、亚军、季军；每周每组评出“本周之星”“进步之星”各一名。期中、期末分别