第六单元6和7的认识

1、教学内容:人教版数学一年级上册P39-40 6和7的认识授课教师：府学胡同小学朝阳学校指导教师：孙佳威教学目标：1.通过观察、操作，使学生会认、读、写6和7、明确6、7的含义、知道它们的顺序、会比较它们的大小。2.通过观察、操作、解决问题等丰富的活动初步建立数感，初步渗透数形结合思想、在活动中初步培养学生的倾听能力和语言表达能力。3. 通过具体情境的创设，激发学生学习的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。教学重难点：重点：使学生明确基数和序数的含义难点：6的书写教学过程：课前准备：口算练习1、 看图说数游戏中揭示6、7的基数含义1.谈话引入：我们先来一起做个游戏好吗，游戏的名字叫看图、说数

2、、打手势。监控要求：谁听清了，我们要做什么？2. 游戏开始课件出示： 4 2 3 5 6数错的数追问：到底是几呀？一起数数？用几来表示？3.出示课件 4 2 3567 交流：2、3、4、5是我们前边认识的数，今天我们一起来认识6和7（贴课题）4.出示课件：6只老虎可以用6来表示，7只兔子可以用7来表示。6和7还可以表示什么呀？好，先不急，每个同学都想到了6和7可以表示什么？画出来，一会儿给同学看一看。预设：（1）用水彩笔在纸上想画什么画什么（2）巡视把画好的贴到黑板上5. 这些是同学们画的作品，谁来说说你画的是什么？可以用几来表示？ 监控： 1.对于用6和7表示的物品要数数追问：我们一起来数数

3、她画的是不是6只蝴蝶呀？（带学生指图点数）还真是6只，可以用6来表示6.小结：生活中6只蝴蝶，6朵花，6辆汽车可以用6表示（田字格书写6）7支笔，7块橡皮，7块糖可以用7表示（在田字格书写7） 7.还有同学是用点子图来表示6和7的，他俩画的和前边同学画的有什么不同？预设：他俩画的简单画的简单，还真是这样，就这么简单地一画也可以用6和7表示这两幅图除了可以表示点子本身，还能表示什么？同学们闭上眼睛想一想小结：你们看小小的6个点子，7个点子能表示出这么多物品呢。只要数量是6或者7，我们就可以用6和7表示。二、拨计数器感知6和7是怎么得来的1.刚才我们认识了6，也认识了7，你们能在计数器上拨出6和7

4、吗？请你边拨边数。2.拨完了？都拨完了，老师也拨一个你们看看： 监控1：（先拨好5个，再添上1个）你们看到什么了？预设：5颗珠子再添上1颗得到6颗珠子也就是5添上1得到的？，5添上几是6（找2人） 监控2：现在有6颗珠子了，好，接着看（动手拨1颗）7是怎么得到的？预设：7是6添上1得到的你说说6添几是7，你说说（6添1是7）三、给数在直尺图上找位置并比较数的大小过渡：通过拨计数器我们知道了5添上1是6,6添上1是7。1.你们能在直尺上给6和7找到家吗？2.谁能给它（先给7找家）找到家？都能呀？你来？汇报交流：他给7找到的家对吗？说说理由理由预设：（1）5添上1是6,6添上1是7（2）1,2,3

5、,4,5,6，7（3）5的后面是6，6的后面是7看来6的家只能在这儿了。3.一起来读读（手指直尺数字）0,1,2,3,4,5,6,7，这些数你能给他们比比大小吗？预设：2比3小，3比2大监控：1.就他这种说法还可以怎么说？ 2.你们刚才说的这些数都是前边学习的知识，你能用今天学的知识来比大小吗？ 3.你怎么知道6<7的？小结:那你们的意思是7前面的数都比7小.四、在游戏中区分序数与基数。 1.看同学们学得这么带劲，动物王国里的小动物们都来和我们一起学习了，看看都有哪些小动物啊？ 2.一共有多少只小动物来参加咱们的学习了？ 追问：1.这7只小动物在哪呢？谁能到前边把它们圈出来。 2.她圈出

6、的是不是7只小动物呀，咱们一起数数1,2,3,4,5,6,7。 3.第七只小动物是谁呀？谁愿意到前边把它圈起来。 3.7只和第7只都可以用7来表示，这两个7的意思一样吗？怎么不一样呀？4.看这幅图你还能继续提个问题吗？五.调动原认知学习书写6和71.我们学习了这么半天，一起写写6和7吧，都会写吗？都会写啊,那就试着在田格纸上写1个6和1个72.展示学生作品 监控：看看你们写得怎么样呀?（学生分别评价）只会写还不行,得写成这样才行?（出示好的）请你说说你是怎么写的?3. 教学书写：6从上线偏右一点起向右下方画一个弧形，碰左线，底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。7从左上角像右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。4. 学生试写。5. 反馈书写。 监控：找刚才写得不好的再拿上来比较第一次写得不标准的现在写得好多了。六课后总结今天这节课我们一起从数数（基数含义）-数的顺序-比较大小-