语文主题学习七下5PowerPoint 演示文稿

1、单元目标：1. 感受生动形象的写景状物语言，以及课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2. 借助具体文字，了解托物言志的手法。3. 运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。4.通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达。通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力 人生哲思人生哲思 七下第五单元单元备课七下第五单元单元备课 12 花言树语花言树语 精读引领课精读引领课3教学目标教学目标4 活动一：感知文本，比较异同活动一：感知文本，比较异同 快速默读三篇文章，进行比较，这些作品有什么共同的特点？（写花写树表达自己的情感，有物的描述，有情的抒发，有人生的哲

2、思）5托物言志托物言志6 活动二：深入阅读，方法引路活动二：深入阅读，方法引路描写了什么“物”？表达了什么“志”？悟出了什么“理”？7读紫藤花语读紫藤花语1.描写了什么“物”：赏记叙描写，知托何物赏记叙描写，知托何物 勾画描写紫藤萝的关键语句，说说 其外在特点和内在品质。2.表达了什么“志”：析抒情议论，明言何志析抒情议论，明言何志 找出表达作者情感的关键语句，说说文章表达了作者怎样的情感感悟。3.悟出了什么“理”：悟生活哲理，学以致用悟生活哲理，学以致用 说说你从文中得什么启示？8 活动三：阅读延伸，学以致用活动三：阅读延伸，学以致用请运用“三问法”阅读一棵小桃树 好一朵木槿花两篇文章。 一

3、问：描写了什么“物” 二问：表达了什么“志” 三问：悟出了什么“理”9 选文：选文： 牵牛花牵牛花 寂寞红柳寂寞红柳 一片树叶一片树叶 风滚草的坚持风滚草的坚持枝叶关情枝叶关情 “托物言志托物言志”读写联动课读写联动课10 1 1、品析文章中描写、议论抒情性语句，体、品析文章中描写、议论抒情性语句，体会其作用，了解托物言志的写作特色。会其作用，了解托物言志的写作特色。 2 2、学习并运用托物言志这种技法。、学习并运用托物言志这种技法。教学目标：教学目标：11 请大家快速浏览课文，想一想四篇文章的请大家快速浏览课文，想一想四篇文章的选材有什么相同点？选材有什么相同点？ 这四篇文章起笔于自然事物，

4、落笔在人生这四篇文章起笔于自然事物，落笔在人生哲思。这便是所谓的托物言志。哲思。这便是所谓的托物言志。活动一活动一 整体感知整体感知12 1、托物言志类文章描摹事物是前提，是关键，那么怎样写好事物呢？请读一读屏幕上的句子，品一品这些句子好在哪儿？（描写语句）活动二活动二 探究写法探究写法13 怎样才能把物写好？怎样才能把物写好？ 抓住特征，进行精细描写。（修辞、各种抓住特征，进行精细描写。（修辞、各种感官结合等）感官结合等）总结：14 2 2、抒怀、言志是托物言志类文章的精髓和、抒怀、言志是托物言志类文章的精髓和目的。目的。 请大家读读这几段话请大家读读这几段话： （抒情、议论）（抒情、议论）

5、15 在这里作者由风滚草、树叶、红柳都想到了什么？在这里作者由风滚草、树叶、红柳都想到了什么？ 展开联想寄志趣。使展开联想寄志趣。使“物品物品”与与“志向志向”、“物物品品”与与“感情感情”之间产生内在的联系。之间产生内在的联系。 这就需要我们在刻画物品的时候，产生由此及彼这就需要我们在刻画物品的时候，产生由此及彼的联想，而且要真切自然。这些文字共同特点：的联想，而且要真切自然。这些文字共同特点： 议论性文字、言简意赅，起到画龙点睛、升华主议论性文字、言简意赅，起到画龙点睛、升华主题的作用。所以托物言志类文章要有升华主题议题的作用。所以托物言志类文章要有升华主题议论抒情性的句子。论抒情性的句子

6、。总结：16 从生活中选择一个你熟悉的事物，如从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根树根”“”“蚂蚁蚂蚁”“”“桥桥”“”“小草小草”等展开等展开联想，写一个托物言志的片段，要具体描联想，写一个托物言志的片段，要具体描绘事物的形象，寄托自己的感情，题目自绘事物的形象，寄托自己的感情，题目自拟。书写工整规范。拟。书写工整规范。活动五活动五 展示讲评展示讲评17假如生活欺骗了你未选择的路选点阅读选点阅读 精读引领课精读引领课18 教学目标： 1.朗读诗歌，感受诗歌内容。 2.对比两首诗写法的异同，体会诗歌中蕴含的哲理。19 这两首诗写了什么内容，分别表达了作者怎样的感情？悟出了怎样的人生哲理？活动

7、一：读一读，说一说20 两首诗的写作风格有什么不同？（表达方式的不同、写作手法的不同）活动二：读一读，想一想21 第一首：直抒胸臆 第二首：间接抒情（象征）归纳总结：22 结合生活的体会仿写假如生活欺骗了你。 假如假如， 不要不要，不要，不要！ 需要需要。 相信吧，相信吧，。活动三：读一读，试一试23 文章古代诗歌五首 登幽州台歌 望岳 登飞来峰 游山西村 己亥杂诗“不”的情怀 组文阅读课24 教学目标： 1、有感情诵读诗歌，感受诗歌节奏韵律 2、抓关键字体会诗人情感，对比中理解五首诗歌情感的异同25 注意作品的风格特征注意作品的风格特征 把握作品的感情基调把握作品的感情基调 处理好诵读的停顿

8、、语速、重音及语气，处理好诵读的停顿、语速、重音及语气，读出诗歌的韵味。读出诗歌的韵味。 活动一：读出诗意26 抓关键字抓关键字“不不” 1、登幽州台歌登幽州台歌中的中的“不见不见”读出不见读出不见明主、不见赏识、不见功业的孤寂悲凉。明主、不见赏识、不见功业的孤寂悲凉。 2、登飞来峰登飞来峰中的中的“不畏不畏”读出诗人积读出诗人积极向上，勇往直前，无所畏惧的进取精神。极向上，勇往直前，无所畏惧的进取精神。 3、己亥杂诗己亥杂诗中的中的“不是不是”读出诗人舍读出诗人舍小我为国家，不甘沉沦为国效力的执着奉小我为国家，不甘沉沦为国效力的执着奉献精神。献精神。活动二：读出情怀27 抓关键字抓关键字“不

9、不” 4、望岳望岳中的中的“未了未了”（不尽）读出青（不尽）读出青年杜甫的凌云壮志，写出他的无尽豪情。年杜甫的凌云壮志，写出他的无尽豪情。 5、游山西村游山西村中的中的“莫笑莫笑”写出人情美，写出人情美，“无路无路”后突然画风一转，写出山村绚丽、后突然画风一转，写出山村绚丽、变化多姿的自然风光（景色美），路疑无变化多姿的自然风光（景色美），路疑无而实有，景似绝而复出，这两句诗蕴涵着而实有，景似绝而复出，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望望. 活动二：读出情怀28 抓住五首诗中共有的含“不”词语，领会了诗歌内容，把握了作者情感。同样的“不”字，不一样的情怀。像这样的诗句，还有：活动三：拓展延伸活动三：拓展延