安陆市辛榨乡初级中学2017年度校本研修计划

1、安陆市辛榨乡初级中学2017年度校本研修计划一、指导思想 全面贯彻落实市教育局2017年工作要点及学校2016-2017学年度工作计划，以市教育局校本研修相关工作规定为依据，与远程培训同步进行，着力于远程学习内容在教育教学实践中的运用。以学校、年级、学科教师间的交流、研讨、实践为主要形式展开。以和谐教育为切入点，以讲练结合的初中高效课堂教学策略研究为抓手，以提高课堂教学效益和促进教师专业化发展为目的，充分发挥本校优势，挖掘优化各方资源，扎实、科学、有序、高校的开展校本研修，开展校本研修工作，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，促进师生、学校和谐稳定共同发展。二、研修主题通过教学教研与校本研修、

2、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法，构建农村中小学教师专业发展有效模式。三、研修对象 全体任课教师。 我校现有任课教师45人，年龄在50岁以上的有15人，本科学历80%以上。学校网络畅通，为网络研修提供了有力保障。学校中、青年教师有极高的工作激情，有丰富的工作经验，能做好日常教育教学工作，不断进取，但部分教师科研意识还不强，科研能力相对较弱，且工作繁忙，特别需要这种常态化课程的相互沟通、交流和学科专家的支持。四、研修目标 1、通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。 2、通过教学教研与校本研修、网络研修的整合，探索以校为

3、本、以网络为工具的教师研修常态化模式。 3、探索“双网”教师研修模式。即以“网格式”研修体和网络为载体的研修方式，建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织，实现优势互补、交流共进的研修策略。 4、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。五、研修内容1.认真组织并督促我校教师参与网络研修，注册、完善个人空间、探讨疑难问题、学习网络课程、积极参与研讨、发表意见、实践课堂教学、认真总结反思

4、，将网络研修与日常教学相结合，提升教师专业素质。 2、充分利用老师手中的电脑、教室里的电子白板，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。  3、采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。  4、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。  5、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践反思型转变。

5、 6、大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。六、研修时间 （一）研修时间：2017年4月2017年8月 （二）研修形式：采取线上网络研修与线下校本研修相结合，通过网络学习，网络交流，网下的讨论、实践，解决教学中存在的问题。七、研修措施 1、加强教育理论学习以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。 2、强化教师的业务学习开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源

6、，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。 3、营造良好的研修氛围首先，从学校和教师的实际出发，教研和集体备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研活动。其次，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材。通过研讨会、讲座、课题研究、集体备课等形式，积极探索全新的学科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学

7、过程中。八、研修管理 1、加强组织领导，成立校本研修领导小组组长：胡小义副组长：董红明 辛运平 成员：方莎、蒋毅、周俊军、王平、冯周海 （1）校长是校本研修活动的第一负责人，负责校本研修工作全面指导、监督。（2）教导处负责牵头，落实网络和校本研修内容。（3）教研组是校本研修的主要活动单位，教研组长是活动的主要负责人。一线研修教师是本项目研修活动的实施者。2、合理安排，遵循研修原则（1）全员性。全校教师均有权利和义务参加活动，不得无故缺席。（2）层次性。根据不同职级，不同年龄的教师的能力水平、学历等诸方面的差异，分类研修，分类促进，分类提高。 ( 3 )针对性。从教育、教学、教师发展的实际出发，

8、根据教师发展中的薄弱环节，开发研修资源，按需研修。（4）科学性。结合教师教学中碰到的实际问题进行研讨，真正促进教师教育教学水平的提高（5）各项研修统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、形式,、时间及早公布,使研修明确有序,进展顺利。（6）研修人员要加强学习,不断提高自己的教学水平。研修前要制定研修计划,上交教务处审核。内容包括研修的 目标、措施、时间及具体内容。3、建立考核与奖惩制度,以调动教师的积极性,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容。九、研修评价 1. 评价原则此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，注重过程性评价。主要从教师个人到备课组、教研组三方面根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，实行捆绑评价。2.评价的等级分为：优秀、合格、不合格。3.评价内容（1）每位