数学上册第七单元周长教案

1、四 边 形周 长 教学目标:1、通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。2、让学生体验数学与日常生活的联系。 3、培养学生的动手操作水平。重点难点使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。教学过程一、创设情境师:同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，不过这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（出示一块桌布）生:能够量一量师:那么该量哪里呢？谁能指一指呢？（一名同学站起上前指一指）师:这位同学指的是这块桌布的周长，这节课

2、，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题:周长）设计意图创设一个与学生生活、学习内容相适合的问题情境，激发学生探求解决问题的欲望。二、探究新知师:谁知道周长是什么意思？生:周长就是一周的长度。生:周长就是平面图形一周的长度。师:你是怎么想到的？生:我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。师:强调“封闭”（一）感知周长师:今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们理解吗？（逐一出示）请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，三角形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）师:请你

3、具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）师:每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）（二）研究求周长的策略师:大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。按所选的物品或图形组织反馈。1圆形生1:用尺量师:（给一根米尺）你量给大家看。生1:不行。生2:拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。师:（给一根绳子）你围给大家看。生2:（简要操作）师:这个办法行吗？生:行。生3:我用米尺也能量。师:你量量看。生3:我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师:（示范）

4、是不是这个意思？行吗？生:行。2五角星生1:在尺子上滚一滚。师:（示范）行吗？生:不行。师:有向里的凹面就不能滚，那怎么办？生2:用绳子先围，再量量吧！师:（略作示范）生3:用尺子量每条边，再加起来就好了。生4:用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。生5:用尺子量一条边，再乘10就好了。3三角形生:量三条边，再加起来。师:刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法实行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？学生认为钟面、树叶比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都能够用直尺量出周长。设计意图 形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，开发了学生智力，体现了一题多解的思想方法。三、方法应用1、从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。2、测量本节开始出示的桌布的周长。设计意图联系实际生活，使学生体验数学与生活实际的密切联系。首尾呼应，学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感四、梳理知识，总结升华这节课我们理解了谁，你有什么收获？设计意图对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构，使学生从整体上掌握本节知识。五、课堂检测A卷1. ( )图形( )的长度,是这个图形的周长 2. 三角形三条边相等, 一条边长6厘米, 周长是( )3. 求图形周长4. 求图形的周长B卷1. 计算图形的周长 2. 求出