商的近似数教案

1、商的近似数教案教学内容:新课标人教版五年级上册第23页及练习四的10题 教学目标:1使学生通过探索，理解在现实生活中商的近似值的意义，掌 握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。 根据实际情况取商的近似值。培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net灵活应用的意识。 3、经历用“四舍五入”求商的近似值的过程，体验迁移应用的学习方法。 重点:掌握求商的近似数的方法。 难点:掌握根据生活实际需要保留一定的小数位数。 教学过程 一、创设情景，生成问题 1、我们前面学习过求近似数的方法，你能用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数吗？（多媒体展示） 8.591 5.246 3.995 2

2、.762 鼓励学生说出自己的答案。 2、计算下面各题，得数保留两位小数。 1.23×0.85 2.14×1.23 独立计算，交流:怎样用四舍五入法求积的近似数呢？ 3、用竖式计算。 26.37÷31 生独立计算 师:在计算时遇到什么问题？ 生:商的小数位数较多。 师:在实际应用中，经常就会遇到这种情况，这时，能够根据需要求出商的近似值。板书:商的近似值 (让学生回顾用“四舍五入”法求近似数以及怎样保留积的近似值，为学习商的近似值做铺垫。) 二、探索交流，解决问题。 1、出示生活情境图 师:爸爸给王鹏提出了什么问题？ 生:一个羽毛球大约多少钱？ 师:该怎样解决这个问

3、题呢？ 2、探求求商的近似数的方法。 生列算式，师板书:19.4÷12 师:用计算器算一算结果是多少？ 生用计算器计算， 师:你看到计算结果想说点什么？ 生:除不尽；小数位数太多了。 师:遇到这种情况该怎么办呢？ 生小组交流。 生1汇报:人民币的最小单位是分，应该保留两位小数，结果大约是1.62. 生2汇报:现在买东西时已经不用分了，所以应该保留一位小数，结果大约为1.6. 师:大家说的很有道理，你能给大家介绍一下保留两位小数应该除到哪一位？ 生1汇报:应该除到千分位。 师:保留一位小数呢？ 生2汇报:应该除到百分位。 师:取商的近似值该怎么做？ 生讨论，汇报:在计算商时，要比需要保

4、留的小数位数多除出一位，然后载用“四舍五入”法求出商的近似数。 3、比较求积的近似数和商的近似数的异同。 师:你觉得求积的近似数和商的近似数的方法一样吗？ 生:积的近似值要计算出结果再取近似值，而商的近似值只要计算出比保留的小数位数多一位就能够了。 （放手让学生讨论，让学生在发表自己观点的基础上，归纳出取商的近似值的方法，让学生的主体地位得以体现。） 三、巩固应用，内化提高 1、计算23页“做一做”，独立完成，全班交流。 保留一位小数保留两位小数保留三位小数 40÷14 26.37÷31 45.5÷38 2、26页10题， （1）、独立做，用计算器验算。 （2）取

5、近似值的简便方法。* 师:观察上面两题的竖式，看一看当除到需要保留的位数时，余数和被除数比较你能发现什么？ 生:小组讨论 师:有什么发现？ 生1:余数比除数的一半小，求出下一位的上直接舍去，若余数等于或大于除数的一半，就要在已除得的商的末一位上加1. 师:大家真是太棒了。 （学生在巩固新知的基础上，来发现求积的近似值的简便方法，便于学生接受。） 四、回顾整理，反思提高。 今天我们学习了什么内容？有什么收获？ 板书设计: 商的近似数 19.4÷121.62（元） 19.4÷121.6（元） 保留两位小数表示精确到分 保留一位小数表示精确到角 答：一个羽毛球大约1.62元。 答：一个羽毛球大约1.6元。 1计算下面各题： 1.54×0.25（得数保留两位小数。） 0.38×6.72（得数保留三位小数。） 揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法除得的商也可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出商的近似值。 1出示例题场景：爸爸给王鹏新买了一桶羽毛球。 （1）根据场景图以及文字信息，你能知道什么？根据这些信息，你能回答王鹏和爸爸的问题吗？ 1计算下面各