小学五年级语文上教案

1、小学五年级语文上教案 作为一名优秀的教育工，时常需要用到教案，教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面由我为大家整理关于小学五年级语文上教案，供大家参考。 小学五年级语文上教案1 教学目标 知识与技能： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有情感地朗读课文;抓住主要内容，感悟窃读的复杂滋味，感受对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受用词的准确

2、生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习知识。 情感态度与价值观：注重学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点：有情感地朗读课文，感受窃读的复杂滋味，感受对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受用词的准确生动。 课时安排：2课时。 课前准备：要求学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、同学们，书籍让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点

3、评。) 2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3、板书课题。 4、看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文，自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。) 2、引导学生概括课文内容。 3、自学生词新词。6

4、分钟后看谁学得最好! 三、检测学情 1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì“踮起脚尖”中的“踮”din读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 (1)、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧! (2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 (3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 (4)、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿

5、难耐放回书架走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 (1)、默读第3自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么?(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。) (2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。) (3)、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法。) (4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 1、她是一个多么爱

6、读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习? 2、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 第二课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回顾课文内容。 3、过渡：上节

7、课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。) 二、自学提示： 1、认真阅读课文。 2、用-画出“我”窃读时的样子;用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好! 三、检查自学情况。 1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读

8、书。)(感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。) 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味” 快乐的是什么?恐惧的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说。) 引导学生读出这种复杂的内心。 3、默读510自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味?读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)“把自己隐藏起来”是什么滋味?(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个

9、大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。) “赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。) “日光灯亮起来”是什么滋味?(什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) “我走出书店时”是什么滋味?(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。) 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：(“吃饭长大”指的是身体的物质

10、需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)三、感悟写法 1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?(学生讨论，相机引导学生朗读)(学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。) 2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱。 四、拓展延伸 1、以后你应该怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、当堂训练： 1、填空：课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众

11、多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_ 2、读了这篇课文最大的感受是什么? 3、写几条读书的名言。 板书设计 1、窃读记 贪婪害怕 开心朴实而又生动感人 饥饿依依不舍 麻木轻松 小学五年级语文上教案2 学习目标 认识本课生字. 朗读课文. 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前准备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 揭示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享

12、. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理. 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见解： 我 的 感 受 季先生的见解： 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受. a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b.21世纪

13、的青年，要能文能理. c.三贯通，这才是21世纪的青年. d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书. 小学五年级语文上教案3 一、导入新课 1、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么? 同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢? 请同学们读读课文13自然段。 2、抽生读，边读边引

14、导以下几个方面： 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。 体会“毫不犹豫”的意思： (一点也不迟疑，坚决果断)她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了? 读出坚定的语气。 像文章的第一到三自然段，自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。 分角色读： 第一自然段女生问，第二三自然段男生答。 3、小结： 由此可见，的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?) 二、深入学习课文 同学们接着读课文，找出以书为侣的原因与方法： 1、理解以书为侣

15、的理由： 茫茫旅途，究竟是什么原因能让长久地以一书相伴而不厌倦? 交流，重点体会。 你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。 启发引导： 这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么? 从中你体会出什么? 启发引导： 把书比作了朋友，让你体会到什么? 当你孤单寂寞时，朋友会陪伴你，当你伤心难过时，朋友会安慰你，当你孤苦无助时，朋友会热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么对书的热爱。 朋友所给予的不止这些，我们看下文： “你已经见过一百次了真想不到你懂这个!” 可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。 读出惊喜与热爱。 启发引导： 那为什么把

16、书比作家呢? 家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱) 不止如此，我们看下文： “你每天都回家，可光线怎么那么美!” 虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。 小结： 书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。 朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。” 2、那么坐在船中是如

17、何反复阅读一本书的呢? 交流，重点体会： 首先思考写作意图。 然后续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。 最后想象。 引导多种形式读，达到背诵。 与书交流，由书引发思考、想象，难怪说这正值像与另一个人同船而行，也难怪会选择走遍天下书为侣了。 你从中学到哪些读书的好方法呢? 的做法让你想到了哪些读书的名言呢? 同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。 小结： 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着将一本书读精一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。 3、学习最后一个自然段： 引导体会： 一本你喜