第二章学习的概述

1、第二章第二章 学习的概述学习的概述教育心理学内容提要内容提要第一节第一节学习的性质与分类学习的性质与分类一、学习的定义一、学习的定义二、学习变量二、学习变量三、学习的分类三、学习的分类四、学习的一般结构四、学习的一般结构五、教学五、教学行为主义行为主义 “学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。化。” 几种学习定义的比较几种学习定义的比较加涅加涅 “学习是人的倾向（学习是人的倾向（disposition）或才能）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。纯归因为生长过程。”鲍尔鲍尔

2、（G.H.Bower）、希尔加德希尔加德（E.R.Hilgard）: “学习是一个主体在某个规学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。状态来解释。” 几种学习定义的比较几种学习定义的比较 学习学习指由指由个体经验的获得个体经验的获得所引起的行为或行为潜能所引起的行为或行为潜能的的相对持久相对持久的的变化变化过程。过程。学习总是意味着个体学习总是意味着个体身上发生的某种变化身上发生的某种变化这种变

3、化不是由先天这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来药物反应等因素带来的的这种变化要维这种变化要维持一个相对持持一个相对持久的时间久的时间一、学习的定义一、学习的定义二二、学习变量认知变量认知变量非认知变量非认知变量内部条件内部条件外部条件外部条件 认知结构认知结构学习策略学习策略学习动机学习动机人格特征人格特征情感特征情感特征意志特点意志特点 教师的特征教师的特征 教材的编排教材的编排 教学组织形式教学组织形式 竞争与合作竞争与合作 家庭教养方式家庭教养方式 社会文化背景社会文化背景 我我国国的的分分类类知识的学习知识的学习智力技能的学习智力技能的学习动作技能

4、的学习动作技能的学习社会行为规范的学习社会行为规范的学习三、学习的分类三、学习的分类加涅按加涅按学习结果学习结果的分类的分类智慧技智慧技能的学能的学习习认知策认知策略的学习略的学习态度态度的学习的学习运动技运动技能的学习能的学习言语信言语信息的学息的学习习智慧技能“把市斤折算成公斤”，是关于“怎么做”的程序性知识言语信息“五四运动发生在1919年”，是关于“是什么”的陈述性知识认知策略汉译英时要先了解句子的结构和关键的词语，控制学习者自身内部过程的技能动作技能穿针或扔铅球，学习者学会的一系列组织化动作态 度一个人在工作或学习之余把打球而不是学习物理学作为娱乐活动，学习者获得的影响个体行为选择的

5、心理状态或“倾向性”布卢姆布卢姆的分类的分类认知领域的学习认知领域的学习运动技能领域的学习运动技能领域的学习情感领域的学习情感领域的学习奥苏伯尔奥苏伯尔的学习分类的学习分类按学习材料按学习材料的性质及其的性质及其与学习者知识与学习者知识经验的关系分经验的关系分按照学习按照学习进行的方式分进行的方式分有意义学习有意义学习机械学习机械学习发现学习发现学习接受学习接受学习l【苏】列昂节夫、加【苏】列昂节夫、加里培林认为学习活动里培林认为学习活动从机能系统上看，是从机能系统上看，是由定向环节、执行环由定向环节、执行环节、检验环节组成的节、检验环节组成的环状结构。环状结构。四、学习的一般结构四、学习的一

6、般结构（一）列昂节夫谈学习活动结构一）列昂节夫谈学习活动结构（二）学习与记忆的信息加工模式（二）学习与记忆的信息加工模式环环境境感受器感受器反应器反应器感觉登记器感觉登记器反应发生器反应发生器短时记忆短时记忆 长时记忆长时记忆 执执 行行 控控 制制预预 期期加涅的定义：加涅的定义：执行控制：已有经验对现在学习过程的影响；执行控制：已有经验对现在学习过程的影响；预期：动机系统对学习过程的影响。预期：动机系统对学习过程的影响。l 教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。部情境安排。l是促进学习者能力和倾向从一种状态过渡到另一是促进学习者能力

7、和倾向从一种状态过渡到另一种状态的师生双边活动。种状态的师生双边活动。五、教学五、教学第二节第二节学习的生理机制学习的生理机制一、脑的结构与学习一、脑的结构与学习l脑的结构对学习有较大的影响脑的结构对学习有较大的影响裂脑人实验裂脑人实验左右视野信息在瞬间到达的皮层部位左右视野信息在瞬间到达的皮层部位大脑功能单侧化大脑功能单侧化Bilateral damage tothe hippocampus results in anterogradeamnesia (Patient H.M.)二、记忆与大脑加工海马损伤与关系性学习能力的丧失海马损伤与关系性学习能力的丧失l 患者患者H.M.H.M.为治疗癫

8、痫症切除了海马，出现了顺向性为治疗癫痫症切除了海马，出现了顺向性遗忘。病人能够进行对话，能复述句子和心算遗忘。病人能够进行对话，能复述句子和心算l（短时记忆能力未受损）（短时记忆能力未受损）l能够记得早年发生的事情，人格未变，温厚有礼能够记得早年发生的事情，人格未变，温厚有礼l（长时记忆能力未受损）（长时记忆能力未受损）l但是不能记住新认识的人名，搬新家后经常迷路，无但是不能记住新认识的人名，搬新家后经常迷路，无法学习新东西。法学习新东西。l（缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力。）（缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力。）lNeil R.CarlsonNeil R.Carlson著、苏彦捷译著、

9、苏彦捷译生理心理学生理心理学第第1212章章l 在海马结构的某些部位，对突触前纤维的反复在海马结构的某些部位，对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经原的可兴奋性，高频刺激会长时期增强突触后神经原的可兴奋性，而这与学习的形成有关。而这与学习的形成有关。三、经验、学习与脑发育经验、学习与脑发育学习促进脑的成熟学习促进脑的成熟l 共有共有12组老鼠，每组组老鼠，每组3只，是取自同一胎的只，是取自同一胎的3只雄鼠。只雄鼠。这这3只雄鼠被分配到只雄鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有种不同的条件下。每种条件下有12只雄鼠。这只雄鼠。这3种条件是：种条件是：l 平常环境：几只老鼠生活在足够大

10、的笼子里，里面有适平常环境：几只老鼠生活在足够大的笼子里，里面有适量的食物和水。量的食物和水。l 贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物和水。和水。l 丰富环境：丰富环境：6-8只老鼠生活在只老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。的大笼子里。玩具每天翻新。l 如此生活如此生活4-10周。周。研究结果显示：l 丰富环境中长大的老鼠：丰富环境中长大的老鼠：l（1）其大脑皮层更重、更厚。）其大脑皮层更重、更厚。l（2）大脑皮层部分与皮层下部分的重）大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大。量之比变大。l

11、（3）神经突触比贫乏环境中长大的老）神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大鼠大50%。l（4）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。四、学习、行为问题与脑四、学习、行为问题与脑l（一）多动症（一）多动症l（二）暴力行为和侵犯行为（二）暴力行为和侵犯行为l侵犯中心和愉快中心侵犯中心和愉快中心第三节第三节学习与个体身心发展学习与个体身心发展 成熟成熟主要指个体生理方面的发展，包括生理主要指个体生理方面的发展，包括生理结构、生理功能、本能行为的发展。结构、生理功能、本能行为的发展。 1.学习以一定的成熟为自然前提学习以一定的成熟为自然前提 2.学习可以促进成熟学习可以促进成熟 一、

12、学习与个体身体发展一、学习与个体身体发展l 1.1.个体心理发展通过学习来实现个体心理发展通过学习来实现l 2.2.学习依赖个体已有的心理发展状况学习依赖个体已有的心理发展状况二、学习与个体心理发展二、学习与个体心理发展l 学习的准备：学生开始一项新的学习时，学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新他原有的知识经验与身心发展水平对于新学习的适合性。学习的适合性。l 影响学习准备的因素是成熟与先前的学习。影响学习准备的因素是成熟与先前的学习。 三、学习的准备三、学习的准备学习准备有哪些要素学习准备有哪些要素l知识技能、必备的先导知识知识技能、必备的先导知识l学习动机学习动机l学习的策略学习的策略例如，英语单词的记忆例如，英语单词的记忆lg