皇帝的新装教学设计

1、皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计学情分析：学生很早就接触到了童话，但由于受生活环境的局限，学生对课 文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点 缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在 学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之 有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐 趣、悟出理趣。教学目标：1、识记生字词。炫耀、愚蠢、不可救药、骇人听闻、随声附和” 了解童话的有关文学常识。2、整体把握，理清文章的思路，复述故事情节。4、通过朗读揣摩人物的心理，分析人物形象。5、体会文章的主题，发掘童话的现意义.重点难点：1、分

2、析人物形象；2、体会文章的主题，发掘童话的现意义.教学方法：朗读法讨论法教学过程学前准备1、积累字词、词语解释课后“读一读写一写”，学生借助工具书解决2 2、 简单了解作者重视朗读指导朗读3、朗读课文课堂教学：一、导入同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，说一说你 所喜欢的童话故事。熟悉的童话作家。现在，让我们再一次 一起走进安徒生的童话世界。一起分享皇帝的新装给我 们带来的艺术感受。二交流分享（目的：促进每个学生课下都要认真预习，在交流中相互补 充，学会自习，学会合作。） 炫耀（xuan y co）:夸耀称职（chen zh0 :才能与职位相称妥当（tuodang）:稳妥适当地呈报（che

3、n gbao）:敬词，呈文上报陛下（bixibixi C：对君主的尊称精致（j j i ngng zhzh: :i精巧细致头衔（t t（U U xixi n n）:指官衔、学衔等称号爵士（ juju eshesh ）:领有爵士头衔的人骇人听闻（h ha i i r r e n n t t i n nw 使人听了非常吃惊、害怕随声附和（susui shsh e ngng f f q&: h h 自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。三、聚焦文本1、整体把握：理清故事情节，快速文章，完成屏幕上出示的填空。指名回答后教师归纳，表扬表现出色的同学，与同学一起完成作品思路简图：（爱）新装一（做

4、）新装一（看）新装一（穿）新装一（展）新装小结：可见本文是以“皇帝的新装”为线索贯穿全文，推动故事情节发展的。2、文本探究：1皇帝是本的主要人物，他是一个怎样的人？从文中各个部分的描写中找出对皇帝的描写并进行赏析，点拨回顾人物描写的方法（学生独立思考勾画，然后小组交流展示）。2作者为什么让一个孩子最后说出实话？这天真的声音给了我们什么启示？3百姓开始不敢说真话，后来敢说，为什么？这篇文章仅仅实在讽刺这个爱穿新衣的皇帝吗？4现实生活中，很多人也都是穿着新装在游行，只不过有的是有形的，有的是无形的。你还能举出那些例子？3、写作手法1童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，从文中找出几例。2童话故

5、事情节往往离奇曲折，引人入胜，试从中找出例子你还读过哪些情节曲折的童话故事？4、教师总结教师总结：可见，安徒生一是讽刺了以皇帝为代表的封 建统治阶层，他们虚伪愚蠢、媚上欺下、无所作为，二是揭 示了在这样影响下的“伪”“骗”的社会风气。一件衣服尚且如此，更何况是其它的事情呢？可见整个社会风气是多么 的污浊。这样的“新装”，古今中外的事例不胜枚举。齐宣王好 穿紫色的衣服，一国尽是紫色的衣服。晋文公喜欢士人穿不 好的衣服，所以文公的臣下都衣着古朴。衣服如此，其它犹 是。宋徽宗喜欢踢球，很多人便投其所好。高俅便是一步登 天的事例。楚灵王喜欢细腰之人，所以他的臣下就吃一顿饭 来节食。为了不得罪进而取悦于赵高，有些大臣面对眼前的 鹿，却偏要说成是马；孟子说 上有好者，下必有甚焉者矣”子曰：下之事上也，不从其所令，从其所行。上好是物， 下必有甚者矣。故上之所好恶，不可不慎也，是民之表也。礼记现实生活中，很多人也都是穿着新装在游行，只不过有的是有形的，有的是无形的社会在变，但是童话反映生活的本质没有改变，人们总 能在童话中找到自己的影子、别人的影子、现实的影子，所 以童话常读常新，历久弥新。作