幼儿游戏活动的支持与引导

1、幼儿游戏活动的支持与引导读后感德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏做为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程中的基础，在福禄贝尔看来，一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿园儿童生活最美好的表现，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。纲要、指南等确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域，是对其价值的充分肯定，由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常活动中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，让游戏伴随孩子的童年，让孩子们的生活充满希望和快乐，显得尤为重要。我通过阅读幼儿游戏活动的支持与引导这本书，进一步的了解了什么是幼儿游戏

2、活动指幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动，是现实生活反映的活动。了解了幼儿游戏的基本特征自主性、趣味性、虚构性、社会性。幼儿游戏活动的支持与引导这本书分别介绍了角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏等几种游戏的特点、内容以及作用；详细的介绍了每一类游戏的指导原则、指导方法、游戏的组织过程以及各个年龄段幼儿游戏的指导要点；该书还介绍了各类游戏评价的目的、评价的内容和方法。幼儿园教师的质量决定着学前教育的发展，高素质专业的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障，每一位教师都需要不断学习、提高，都应具有终身学习与持续发展的意识和能力。本人

3、通过学习幼儿游戏活动的支持与引导这本书，结合个人的实践与反思，达到不断提高个人的专业素养、保障幼儿健康成长的目的。在日常的教育教学工作中，我通过结合个人的实践与反思，进一步了解到游戏活动在教育教学工作过程中所发挥的作用。例如：幼儿游戏活动的支持与引导这本书第八章告诉我，由于数学知识比较抽象，单一的传授式的学习会让幼儿产生学习困难，如果在数学教育活动中创设一定的游戏环境，巧妙地借助游戏情节，提供相应的游戏材料，通过生动有趣，具体直观的操作手段，将数学教学的目的和内容依托游戏来实现，以激发幼儿相互学习的积极性，培养他们对数学活动的兴趣与好感，是数学启蒙的有效途径。通过学习，我在组织小班孩子学习“1

4、和许多”这一内容时，设计了情节性数学游戏，通过引导幼儿玩“小猫钓鱼”的游戏，在游戏情节中渗透“1”和“许多”的数学概念，孩子们通过玩游戏，很好的认识了“1”和“许多”，促进了幼儿观察力、想象力和思维能力的发展。幼儿园教师的专业性成长不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在以后的工作中，我还需要不断的学习。幼儿园工作规程中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园指导纲要中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培

5、养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。    游戏是最好的思维训练    游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。    “现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。”北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的

6、发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”    寓教育于游戏活动中    chq先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。    游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总

7、处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。    精心创设游戏活动环境    保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时

8、间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。    准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等

9、)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。    营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。 教师在游戏中的角色扮演 做游戏活动的旁观者。当孩子

10、们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。 做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教

11、师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。 做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一时无法解决的问题时，教师应该以幼儿平等身份，发表一些参考性的建议，供他们参考，不发表决定性的意见；当个别幼儿游戏碰到困难了，教师应象同伴一样，问问原因，谈谈自己的看法，不强行劝说，但教师的意见、建议必须是一种正确的引导，有助于幼儿受到启发，找到解决问题的思路。 幼儿游戏活动的支持与引导各位老师，大家好！今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。我们都知道在幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）中都

12、有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。应根据幼儿的年龄特点和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。游戏材料应强调多功能性和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”规程和纲要确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域，是对其价值的充分肯定。由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集体教学中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要。幼儿游戏活动的概述一、什么是幼儿游戏活动？（什么样

13、的活动才是幼儿的游戏活动）幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活；其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动，是现实生活反映的活动。二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？除了刚才介绍的规程和纲要中对幼儿游戏重要性的阐述，现推行的三、幼儿游戏的类型幼儿游戏的类型多样，因不同的分类依据而不同。比如：按认知理论分（皮亚杰）：1、实践性游戏（机能性游戏） 幼儿反复练习感知觉动作。如：反复地丢拣玩具或物品2、象征性游戏 以模仿和想象扮演角色，反映周围生活。如：用小篮代替汽车方向盘、“假装咱们受了伤”3、有规则游戏

14、以规则为中心，摆脱了具体的情节。如：体育游戏、棋牌游戏等按社会行为分（美国帕顿）：1、无所事事 幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，再就是注视着某些事情或发呆。2、单人游戏 自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。3、旁观行为 关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入到游戏中去。4、平行游戏 幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。5、联合游戏 与同伴一起游戏。活动中出现相互模仿的行为，但没有具体目标进行组织，是凑在一起玩。6、协作游戏 形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目

15、的和方法，通常会有一两个孩子组织指挥。按游戏的教育作用分（前苏联学前教育学）：1、创造性游戏（1）角色游戏：通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。（2）结构游戏：利用积木积塑、沙等结构材料进行建造游戏。（3）表演游戏：按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。2、有规则游戏（1）智力游戏：以生动有趣的游戏形式增进知识、发展智力。（2）体育游戏：以发展基本动作为主的游戏。（3）音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。（4）娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。按幼儿对游戏的体验分（比勒）：1、机能游戏幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。2、想象游戏模仿周围成人的某些行为，再现成人生活的游

16、戏。3、接受游戏幼儿通过看电视、听故事而获得乐趣的活动。4、结构游戏幼儿用积木、粘土、沙或纸制品制作物品，进行造型活动。我国目前常见的分类有创造性游戏和教学游戏。我们来看看示意图。比如角色游戏、结构游戏、表演游戏等属于创造性游戏，体育游戏、语言游戏、音乐游戏、数学游戏就是教学游戏。幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式让孩子在游戏中轻松学到知识。简而言之就是寓教于乐。今天我们主要来分享这方面的内容。（一）体育游戏活动的支持与引导体育游戏是由走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等基本动作组成，有一定的思想内容、情节和比赛因素，是综合了运动、游戏和指导三个要素的身体练习活动

17、。1.体育游戏的内容以基本动作为主线的游戏内容1）根据基本动作确立相对应的身体素质培养。2）根据儿童身心发展顺序和游戏目标选择内容。3）划分难度等级。以游戏性质为主线的游戏内容1）模仿性体育游戏2）竞赛性体育游戏3）有主题情节的体育游戏4）球类体育游戏5）躲闪类体育游戏6）民间体育游戏以游戏器械为主线的游戏内容1）常规器械2）传统民间器械3）感觉统合器械4）自制废旧器械5）直接可利用的废旧器械2.体育游戏的指导原则1)经常性原则体育游戏不能仅仅安排在集中教育活动时间内开展，应根据体育游戏的不同类别和特点，灵活、机动地将其贯穿于幼儿一日活动的各个环节之中，并允许幼儿自由选择游戏和自由结伴开展游戏

18、活动。2)安全性原则A考虑游戏范围、场地布置、参与人数、游戏器械的可靠性等。B引导幼儿在游戏中形成安全意识。C根据幼儿年龄特点安排适量的运动。D动静交替E注意因人施教3)多样性原则A设计符合幼儿兴趣的游戏情境B提供适宜的游戏材料C专业的教师4)发展性原则尊重幼儿自身的动作发展顺序，考虑孩子发展的差异性，注意身体各部位基本运动功能的全面协调发展，避免单调的身体运动专项训练，以促进幼儿身心和谐发展。3.各年龄段幼儿体育游戏的指导要点小班在体育游戏中的表现：1.体力较弱。2.基本动作处于初步发展阶段。3.动作缺乏协调性和准确性。4.喜欢模仿，但注意力不集中。5.对游戏动作、角色、情节感兴趣，对结果不

19、大注意。6.集体观念、纪律、配合、协调能力较差。体育游戏的指导要点：1.设计幼儿感兴趣的游戏情境。2.游戏情节要简单，角色要少。3.游戏规则要简单，易于遵守。4.游戏中的基本动作练习的类型要少，最好只有一种。5.主要角色一般由教师担任。中班在体育游戏中的表现：1.体力比小班有增强。2.动作协调性、平衡能力有明显进步，能辨别方向。3.有信心完成一定难度的动作。4.注意力易集中，能控制自己，在成人的提醒下能遵守游戏规则。5.喜欢有情节、角色、追逐性的游戏。体育游戏的指导要点：1.游戏情节可多样化，适当增加游戏角色。2.可进行多种动作的游戏。3.尝试简单的竞赛性游戏。4.引导幼儿参与制定游戏规则。大

20、班在体育游戏中的表现：1.身体状况更强壮，体力更充沛。2.较熟练地掌握各种动作的基本要领。3.动作协调有力、灵活自如。4.开始具有组织游戏的能力，责任感、控制力和专注力逐步提高。5.喜欢挑战性游戏，关注游戏的胜负结果。体育游戏的指导要点：1.增加竞赛性的游戏。2.游戏动作增多，难度也可增大。3.游戏的情节和角色之间的关系可以更复杂。4.可接受语言讲解。5.增加游戏的复杂程度，可在游戏中加入更多的任务要求。（二）音乐游戏活动的支持与引导1.音乐游戏的结构和内容自娱性音乐游戏。是指幼儿自发产生的，没有目的，没有功利性，纯粹的自然游戏。 如：自发的表演唱、自编的舞蹈、自由的表演等教学性音乐游戏。是指

21、教师有目的、有计划设计并组织的专门性音乐游戏。1）听力游戏听力游戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。2）歌唱游戏歌唱游戏是指以唱歌形式开展游戏，让幼儿在游戏过程中享受歌唱的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。3）韵律游戏。韵律游戏是指幼儿在音乐或歌曲的伴奏下，随着节奏作出相应的动作或舞蹈动作。4）节奏游戏。节奏游戏是指通过各种手段、各种方式来锻炼幼儿节奏感的游戏。2.音乐游戏的指导原则1）随机性原则应当在自然的状态下引发幼儿对音乐的兴趣。2）趣味性原则应充分考虑到幼儿的学习特点，设计富有童

22、趣的音乐游戏。3）活动性原则应采用多样化活动方式来激发幼儿的形体表现欲望。4）主体性原则应充分关注到幼儿喜欢参与和乐于表现的特点，让每个幼儿参与到游戏中来。3.音乐游戏的指导要点1）做好充分的游戏准备教师应以促进幼儿的发展为目标来设计游戏，确立好游戏主题，研究运用什么样的方法，激发和调动幼儿参与游戏的兴趣，为幼儿准备充足的道具。2）有效发挥教师的角色影响跟据幼儿的发展水平和能力不同给予针对性的指导。教师的角色应随着游戏的发展需要而不断变化。要善于利用游戏性语言增加游戏的趣味性。应为幼儿提供形象、生动、准确、传神的音乐示范。3）合理地调控幼儿的情绪要求教师能够将幼儿群体的情绪保持在一个适度的兴奋

23、水平上，有效地避免兴奋点的转移或扩散。4）鼓励幼儿大胆地创造教师应有效地利用音乐优美的韵律所创造出的宽松、愉悦的游戏氛围，通过多种形式鼓励幼儿大胆创造。各年龄段幼儿音乐游戏的指导要点小班幼儿音乐游戏的具体表现：1.有强烈的情感依附要求。2.具有“吸收和感觉”的学习特点。3.主要靠倾听积累音乐感觉和经验。幼儿音乐游戏的指导要点：1.给幼儿多听音乐的时间，但不要过长，内容要经常变化。2.要运用身体语言与幼儿交流，表情、眼神要亲切。3.在集体游戏时允许各班幼儿玩自己的游戏。4.选择重复的游戏形式。中班幼儿音乐游戏的具体表现：1.有初步的对音乐要素的认识和积累，更喜欢音乐游戏活动，活动的自主性、积极性

24、明显增强。2.小肌肉群动作能力比小班有了很大的提高，动手能力增强，能够较熟练操作盒使用物体，也有兴趣探索各种打击乐器。幼儿音乐游戏的指导要点：1.鼓励幼儿的选择，采纳幼儿的意见并将其运用到活动中。2.要为幼儿的动手操作和探索活动提供条件和机会。3.为幼儿提供同伴间合作和配合的机会。大班幼儿音乐游戏的具体表现：1.自主控制能力、探究能力、合作能力以及接受挑战的能力等都有了很大的发展。2.不满足于较简单的游戏活动，有设计、组织游戏的需求和能力。幼儿音乐游戏的指导要点：要认真倾听幼儿的想法，肯定幼儿的创意，采纳幼儿的建议，为幼儿自主游戏创造条件。（三）语言游戏活动的支持与引导语言游戏是指以语言要素为

25、载体，以兴趣为本位，从而达到娱乐或教育教学等目的而非交际目的的一种语言活动。1.语言游戏的内容音能游戏1）发声、听音、辨音的游戏。A 发声游戏。（特别适合小班）B 听音、辨音游戏。C 易发错音和较难发音游戏。2)声调的练习A 纠正方言的游戏。B 语调的游戏词能游戏1)名词游戏2)动词游戏3)形容词游戏4)代词游戏5)量词游戏6)反义词游戏7)礼貌用语游戏8)成语游戏句子游戏1)句式游戏2)缩句和扩句游戏3)对话游戏故事等其他游戏识字、阅读游戏2.语言游戏的指导原则1）直接指导与间接指导相结合的原则2）体验游戏过程与提升语言能力相结合的原则3）面向全体与个别指导相结合的原则4）肯定性评价与建议性

26、指导相结合的原则3.各年龄段幼儿语言游戏的指导要点小班幼儿语言发展的状况：1.注意和记忆时间短暂。2.处于牙牙学语状态，词语贫乏，语音不准。3.语句不完整，不能清楚表达自己的意愿。4.喜欢模仿、重复别人的语言。5.喜欢听和谐、悦耳的声音，有与他人交谈的意愿。6.能听懂简单的指令。幼儿语言游戏的指导方法：1.关注幼儿情感，设定幼儿熟悉而有趣的游戏情节。2.游戏情节使用富有儿童特点的重复性语言。3.游戏内容以练习发音和听音能力的游戏为主。4.丰富幼儿的词汇，教幼儿学习说完整的句子。5.充分发挥成人语言的榜样作用，尽量使用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法。 中班幼儿语言发展的状况1.语言器官已发育

27、成熟，已具备正确发音的生理条件。2.说话欲望比小班强烈，喜欢与同伴和成人交流。3.能按老师的要求认真倾听。4.能清楚地表达自己的意愿。5.词汇量比小班时有大幅度增加，在交流中开始出现复杂的词汇，但不准确、完整。 幼儿语言游戏指导方法：1.丰富幼儿生活经验。2.培养幼儿清楚地吐字，学习调整声音的强弱，富有表现力地讲话。3.按原有的语言范例添加、更换内容，表达新的意思。4.培养倾听习惯。5.用暗示方法引导幼儿主动、积极地参与游戏活动。6.学习正确运用各种动词，练习运用形容词来描述事物。大班幼儿语言发展状况：1.词类范围扩大，对词义理解加深，能掌握一些抽象、概括的词。2.有较好的理解能力、思维能力以

28、及解决问题的能力。3.能用清楚、连贯的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词交恰当。4.能完整复述较长的故事，能看图或围绕一个主题编故事。5.不仅能熟练地运用简单句，而且还会使用各种复合句，能够用连接词来连贯、有条理地进行独立讲述。6.成人的语言修养、讲述的技巧、语言的感染力等因素成为幼儿语言模仿的对象。 幼儿语言游戏指导方法：1.利用各种条件间接帮助幼儿完成游戏。2.教师要成为观察者、评价者。3.加强对幼儿日常生活语言的指导。4.提高教师的语言能力。（四）数学游戏活动的支持与引导数学游戏是教师根据幼儿身心发展的规律与特点，创设一定的游戏环境，巧妙地借助游戏情节，提供相应的游戏材料，通过

29、生动有趣、具体直观的操作手段，将数学教学的目的和内容依托游戏来实现，以激发幼儿相互学习的积极性，培养他们对数学活动的兴趣与好感，是数学启蒙的有效途径。1.数学游戏的内容 操作性数学游戏这类游戏是指幼儿通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，它也有一定的游戏规则。 情节性数学游戏这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的幼儿。通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。 竞赛性数学游戏带有竞赛性质的数学游戏更适合于中、大班，不仅能满足幼儿的竞赛、好胜心理，而且有助于对知识的巩固和培养发展幼儿思维的敏捷性和灵活性。 运动性数学游戏这类游戏是指寓数学概念或知识于体育活动之

30、中的游戏。 口头数学游戏这类游戏不用直观教具，只用口头语言进行的游戏。 运用各种感官的数学游戏这类游戏强调通过不同的感官进行数学学习，强调幼儿对数、形知识的充分认识。 数学智力游戏这是一种运用数学知识以促进幼儿智力发展为主的游戏，适用于大班。2.数学游戏的指导原则1）科学性原则应将数学经验与概念隐藏在游戏的材料和规则中。2）趣味性原则游戏情节的设计必须富有童趣。3）差异性原则游戏必须符合幼儿的个体差异。4）互动性原则应为幼儿创设宽松、自由的游戏环境3.数学游戏的指导要点和方法 数学游戏的指导方法数学游戏的导入1）从生活经验引发思考2）巧妙运用生活情境3）设置挑战性任务数学游戏中的语言1）准确表

31、述2）有效提问 各年龄段幼儿数学游戏的指导要点小班幼儿数学游戏的具体表现：1.单一行动，独自玩，喜欢独占玩具，不愿意与他人分享玩具。2.游戏主题单一，情节简单，喜欢最熟悉的生活内容的游戏。多半是与手中的玩具进行交流，而不是与同伴交往。3.愿意与身边的伙伴玩重复多次的游戏。幼儿数学游戏的指导要点：1.提供数量充足的相同玩具，能够满足幼儿独自操作玩具的需求。2.提供丰富多样的“低结构”操作材料，材料应该与幼儿的生活经验有着密切联系，能够引起他们操作兴趣。3.活动时间灵活，地点随意，内容自主，环境开放，可在区域中让幼儿进行数学游戏，能够激发幼儿的操作欲望。中班幼儿数学游戏的具体表现：1.游戏内容和情

32、节与小班相比更加丰富多彩。2.活泼好动，有意注意时间不长，求知欲望比较旺盛，在活动中自己动手操作，探索身边奥秘的兴趣日渐浓厚。3.思维方式是简单的具体形象思维。4.渴望与同伴交往，但缺少交往技能，经常产生纠纷。幼儿数学游戏的指导要点：1.创设游戏情境，让幼儿置身于数学游戏活动的整个过程中，激发幼儿学数学的兴趣。2.营造适合幼儿自主学习的环境，按照数学教育目标和幼儿发展水平，有目的地投放适合幼儿操作的材料。在材料提供中，注重选择幼儿生活中熟悉的物品。3.鼓励幼儿动手、动脑参加创造活动，有始有终地完成任务，培养幼儿专心致志的品质，树立其自信心。4.鼓励幼儿大胆交往，学习与别人合作。大班幼儿数学游戏

33、的具体表现：1.游戏的主题与内容都更加新颖、有创意。2.具体形象思维发展迅速，抽象逻辑思维开始萌芽，会运用手中的学具进行操作。3.处于合作游戏阶段，能与同伴一起有计划的游戏。4.会协商解决简单的问题。幼儿数学游戏的指导要点：1.数学学习生活化，教师应当注意提供一些生活中的素材来引导幼儿学习。2.幼儿动手能力增强，要多给幼儿提供动手操作的机会，为幼儿主动探索、发现创造一定的空间。3.活动过程中以小组的形式培养幼儿合作协商解决问题的能力。引导、观察幼儿，培养幼儿的探索精神，帮助幼儿找到简单易行的解决问题的能力。在简单了解这几种教学游戏后，我们清楚地认识到游戏作为幼儿园的基本活动形式，其教育作用是显

34、而易见的。它能有效地调动幼儿主动地参与活动，对顺利完成教学任务、达到教育目标有积极的促进作用，对"整个儿童"的发展有着非常重要的作用。必须越来越多地受到广大幼教同仁的重视。今天由于时间的关系，在针对幼儿游戏的内容以及指导这块就做一个简单的梳理，接下来我园老师将会为大家带来集体教学活动以及现场游戏互动，从中大家可以更好地感受到幼儿在游戏的过程中获得的快乐和发展，谢谢大家！幼儿园的教学是教师根据教育目的、教学大纲或课程标准，有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。而幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式，让孩子在游戏中轻松学到知识，简而言之就是寓教于乐。寓教育于游戏中，能较