2021年初三数学《一元二次方程》教学反思范文(精选3篇)

1、Those who are wise have long aspirations;悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年初三数学一元二次方程教学反思范文（精选3篇）初三数学一元二次方程教学反思1方程是处理问题的一种很好的途径， 而解方程又是这种途径 必须要掌握的。这节课上学生是带着上一节课的内容来学习的， 现对这部分内容总结如下：本节课的整体过程是这样的， 通过三个例题让学生掌握一元 二次方程根的判别式及根与系数关系的应用，总的来说，虽然课堂上同学们总结错误不少， 总结的不错，但学生对解方程的掌握 仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了。学生一 节课下来还是少了练习的机会， 看来对求

2、解的题目，课堂上需要 更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。 在新教材的讲解 中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。另外，本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进 行补充，让学生能及时对知识进行掌握。初三数学一元二次方程教学反思2Those who are wise have long aspirations;悉心整理助您一臂（页眉可删）一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：一、 本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时， 将数学知识和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进行数学实验的过程

3、，成了“做学问”的过程。在这样 的探究学习过程中，学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。二、 以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体 现“自主-合作-探究”的学习方式，培养学生小组合作 的 学习能力，让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自 己发现的，知识是自己主动获取并学会的， 能够增强学生对学习 的信心，再次突出本节课的亮点。三、 把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的 主人。放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深入思考、积极 探索提供机会、做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作 的氛围中分享成功的快乐。四、 备情绪， 激发兴趣和学习动力， 把

4、情绪调整到高涨状态。本节课教师采用多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不 如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动力，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的状态。总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的 感受，为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品 课堂。初三数学一元二次方程教学反思3利用求根公式解一元二次方程的一般步骤: :1 1 找出 a,b,ca,b,c 的相应的数值；2 2、验判别式是否大于或等于 0 0 ；3 3、当判别式的数值大于或等于 0 0 时，可以利用公式求根， 若判别式的数值小于 0 0，就判别此方程无实数解。在讲

5、解过程中，我要求学生先进行 1 1、2 2 步，然后再用公式求 根。因为学生第一次接触求根公式，求根公式本身就很难，学生 可以说非常陌生，如果不先进行 1 1、2 2 步, ,结果很容易出错。首先， 对于一些粗心的同学来说，a,b,ca,b,c 的符号就容易出问题，也就是 在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式复杂，直接代入数值后求根出错一定很 多。但有少数心急的同学，他们总是嫌麻烦，省掉1 1、2 2 步，直接用公式求根。为什么会这样呢？我认为有这几方面的原因：一是学生没体会这样做的好处， 其实在做题过程中检验一下 判别式非常必要，同时也简化了判别式的值， 给下面的运算带来 方便。这样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。二是学生刚学习公式法，例题比较简单，对于简单的题，这 样做还可以，但一旦养成习惯，遇到复杂的习题就不好办了。三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃 个