《模块整体介绍》PPT课件

1、1. Shapescircle, square , triangle, star , rectangle , house How many stars? Eight stars.What shape is ?Its a circle.-ffMum, were home.2. Colourssky, sea, mountain, riverrainbow violeta sunny/ cloudy/rainy dayWhat colour is/ are?Its / TheyreI like sleeping in spring.cl-pl-gl-Please come in!Thank you

2、!3. Seasonsplant a tree, have a picnic, ice-skate, skigo to the beach, make sandcastles, What season is it?ItsIs it?Yes, it is. /No. ItsWe haveWe can bl-fl-sl-Its fun.建议：建议：课前，可以让学生做一些他们曾经学过的图形，也课前，可以让学生做一些他们曾经学过的图形，也可适度补充常见的图形，如可适度补充常见的图形，如heart等等丰富学生的等等丰富学生的语汇。语汇。知识目的：知识目的：词汇：词汇：能准确拼背能准确拼背circle,

3、square, triangle, star, rectangle, house,并能了解准确意义。并能了解准确意义。句型：句型：能用能用How manys? 句型讯问数量；句型讯问数量；能用能用What shape?句型来讯问外形。句型来讯问外形。情感态度：情感态度：仔细察看生活，并在协作、创新中发现真实生活中的外形美。仔细察看生活，并在协作、创新中发现真实生活中的外形美。 技艺目的：技艺目的： 能讯问物体的外形及其数量，并能结合颜色等信息综合描能讯问物体的外形及其数量，并能结合颜色等信息综合描画某一物体。画某一物体。 能在模拟情境中就能在模拟情境中就“外形的主题展开对话交流。外形的主题展开

4、对话交流。能区分能区分It is 与与 They are的不同用法的不同用法能正确运用句型能正确运用句型Do you like ?及其简单回答及其简单回答学生能积累外形类名词，并在文本提供的语境中捕捉学生能积累外形类名词，并在文本提供的语境中捕捉信息，展开信息，展开“真实交流；经过读读猜猜活动，综合真实交流；经过读读猜猜活动，综合旧知旧知 “颜色颜色 “触感等，融入新知触感等，融入新知“外形，从外形，从不同角度描画物体。不同角度描画物体。第一课时：第一课时：P29，26内容内容 从从P29儿歌入手儿歌入手, 学习外形类的词汇。学习、运用句型学习外形类的词汇。学习、运用句型“What shape

5、 is 进展问答交流。然后，以教材内进展问答交流。然后，以教材内容为主线，以容为主线，以“外形为话题，进展文本再构，创设更外形为话题，进展文本再构，创设更完好的语境，丰富表达。学生经过阅读文本，知道故事完好的语境，丰富表达。学生经过阅读文本，知道故事的发生，并在读后交流稳定相关的词汇和句型，能在一的发生，并在读后交流稳定相关的词汇和句型，能在一定的语境中模拟输出。定的语境中模拟输出。第二课时：书本第二课时：书本P28本课的主要内容以对话呈现，适宜扮演。但在扮演之前，可以本课的主要内容以对话呈现，适宜扮演。但在扮演之前，可以充分利用文本，可以进展有针对性的听力、阅读才干的指点和充分利用文本，可以

6、进展有针对性的听力、阅读才干的指点和训练。如听故事判别，阅读填空等等。把握课文中的言语点进训练。如听故事判别，阅读填空等等。把握课文中的言语点进展练习的设计，如展练习的设计，如Were home与与after school；I have some cakes for you.等等，在进展听读训练中浸透言语点的等等，在进展听读训练中浸透言语点的操练，使其落实到位。同时，把握操练，使其落实到位。同时，把握“外形与蛋糕的主题，可外形与蛋糕的主题，可以参与以参与colour, smell, taste等等，适当丰富语量。最后让学生等等，适当丰富语量。最后让学生根据本人的才干进展模拟、创编式的扮演。根据

7、本人的才干进展模拟、创编式的扮演。第三课时：书本第三课时：书本P27及语音及语音 虽然教材中的内容比较零散。但是，作为一个单元的最后一课时，虽然教材中的内容比较零散。但是，作为一个单元的最后一课时，我们可以将内容进展整合，给学生一个综合输出的时机。我们可以将内容进展整合，给学生一个综合输出的时机。 以以draw a picture with shapes 引入引入“夜景图，操练句型夜景图，操练句型How many stars are there?然后，结合练习册，引入然后，结合练习册，引入“房间图，并提供文房间图，并提供文本本This is my room. Its big.I have aI

8、ts a I have Theyre在文本中融入几个猜测的小语段如在文本中融入几个猜测的小语段如“Look!Its a rectangle. Its blue. Its on the table What is it? Yes, its a book.最后加上最后加上I like my room.将读和写结合起来，协助学生完成言语输出。将读和写结合起来，协助学生完成言语输出。 最后，学习最后，学习-ff，在学习语音的同时，要求学生了解儿歌表达的意义，在学习语音的同时，要求学生了解儿歌表达的意义，也可以用中心词也可以用中心词off进展儿歌的创编。进展儿歌的创编。建议：建议：本课的文本语境与自然、

9、天气等相关联，在学习、运用这些本课的文本语境与自然、天气等相关联，在学习、运用这些句型时，将句型时，将“大自然要素思索进去，使大自然要素思索进去，使“颜色的讨论更颜色的讨论更真实、有意义。真实、有意义。 句型：句型：能用能用What colour is/are ? Its/ are讯问物体的颜色；讯问物体的颜色；用用like doing的句型表达喜欢做的事情。的句型表达喜欢做的事情。技艺目的：技艺目的：能讯问物体的颜色，并能结合天气、人物活动等内容综合能讯问物体的颜色，并能结合天气、人物活动等内容综合描画某一季节或气候形状中特定的颜色。描画某一季节或气候形状中特定的颜色。 情感态度：情感态度：

10、引导学生仔细察看周围的世界，感受生活中的颜色变化；引导学生仔细察看周围的世界，感受生活中的颜色变化；鼓励他们将自然与颜色变化，人物活动的变化等信息结合鼓励他们将自然与颜色变化，人物活动的变化等信息结合起来，用丰富的表达抒发本人对大自然的喜欢之情。起来，用丰富的表达抒发本人对大自然的喜欢之情。 What colour is与与are的正确运用；的正确运用；Its a sunny day.与与Its sunny表达区别；表达区别；sun- sunny，rain-rainy的变化的变化规律。规律。like doing句型表达喜欢做的事情句型表达喜欢做的事情学生能积累和运用各种颜色的词汇，用来问答某一

11、物体学生能积累和运用各种颜色的词汇，用来问答某一物体的颜色；结合天气、季节等要素，描画该物体在不同情的颜色；结合天气、季节等要素，描画该物体在不同情况下的颜色变化；在突出颜色的同时，能参与人物活动况下的颜色变化；在突出颜色的同时，能参与人物活动等从不同角度描画某一场景。等从不同角度描画某一场景。第一课时：教材第一课时：教材P30、31内容内容 从从P30的歌曲入手，复习稳定颜色类的词汇。然后，的歌曲入手，复习稳定颜色类的词汇。然后，经过创编的小文本学习词汇经过创编的小文本学习词汇sky, sea, mountain, river. 经过创编文本，为教材经过创编文本，为教材P31页内容提供更丰富

12、的内页内容提供更丰富的内容。初读文本后，以教材对话为根底，以容。初读文本后，以教材对话为根底，以“颜色为话颜色为话题，进展句型问答操练。然后，针对新的图片内容，就题，进展句型问答操练。然后，针对新的图片内容，就天气、季节、颜色等内容进展交流。天气、季节、颜色等内容进展交流。第二课时：书本第二课时：书本P32的故事阅读的故事阅读 学生在阅读后能了解故事，并能从学生在阅读后能了解故事，并能从“季节的特点季节的特点和和“喜欢的事情这两个角度说说不同季节喜欢的事情这两个角度说说不同季节ant 和和 grasshopper的生活情景。想象的生活情景。想象ant在春天、夏天、秋天在春天、夏天、秋天里的生活

13、情况，进展扮演。里的生活情况，进展扮演。第三课时：书本第三课时：书本P33内容内容 本页是本单元的最后一课时，将之前学习的内容加本页是本单元的最后一课时，将之前学习的内容加以整合，进展综合性输出。以整合，进展综合性输出。 选择比较典型的风景照片或图片，如校园等，然后选择比较典型的风景照片或图片，如校园等，然后从季节、景物、颜色及人们喜欢做的事情等角度进展描从季节、景物、颜色及人们喜欢做的事情等角度进展描画。画。 学习语音学习语音 cl-， pl-，gl-，知道辅音组合的发音规律。，知道辅音组合的发音规律。建议：建议：四季主题内容非常丰富，天气、景物、服饰、活动等可四季主题内容非常丰富，天气、景

14、物、服饰、活动等可以交流，教师教学中可关注各课时之间的衔接与层次递以交流，教师教学中可关注各课时之间的衔接与层次递进。协助学生有效积累语汇，构成语段输出。进。协助学生有效积累语汇，构成语段输出。 知识目的：知识目的：词汇：词汇：能准确拼写能准确拼写 plant a tree, have a picnic, ice-skate , ski，并知晓其意义；认读并知晓其意义；认读go to the beach, make sandcastles 等词汇。等词汇。句型：句型：能用能用What season is it? Its 讯问季节；能用讯问季节；能用We can 表达在某一季节中能开展的活动。表

15、达在某一季节中能开展的活动。用用we can 句型表达各季节能开展的各种活动，关注句型表达各季节能开展的各种活动，关注个别词组变化如个别词组变化如have a picnic与与have picnies等等; 讯问讯问季节，并从天气、穿着、活动等方面讲述喜欢该季节的季节，并从天气、穿着、活动等方面讲述喜欢该季节的缘由。缘由。根据天气、人物活动等信息猜测季节；说说本人喜欢的季根据天气、人物活动等信息猜测季节；说说本人喜欢的季节，并从天气、景物、穿着、人物活动等角度阐明本人喜节，并从天气、景物、穿着、人物活动等角度阐明本人喜欢的理由。欢的理由。第一课时：第一课时： P34及及P35词汇词汇从从1B的

16、儿歌入手，引出话题的儿歌入手，引出话题“季节，复习四个季节及季节，复习四个季节及其典型天气的词汇。然后经过阅读文本，学习有关其典型天气的词汇。然后经过阅读文本，学习有关“活活动的词汇动的词汇plant trees等，然后根据季节的特点，将等，然后根据季节的特点，将 Its warmThe leaves are We / I can等内容综等内容综合到表达中，并根据相关的信息运用合到表达中，并根据相关的信息运用What season. Is it? Yes/No等句型猜测季节。等句型猜测季节。第二课时：第二课时： 课本课本P35及及P37内容内容从儿歌入手，复习稳定第一课时天气、活动等内容的根从

17、儿歌入手，复习稳定第一课时天气、活动等内容的根底上，创编文本引见某一地域典型的季节特点。让学生底上，创编文本引见某一地域典型的季节特点。让学生以对话的方式交流当地天气以对话的方式交流当地天气“How is the weather in? 看到的景物看到的景物 What do you see in?穿着穿着What do we wear in ? 及活动及活动What can we do in.?进一步稳定进一步稳定词汇、句型，并获取相关信息。词汇、句型，并获取相关信息。 学习语音学习语音bl- fl- sl-的发音规律，并在单词中准确发音，的发音规律，并在单词中准确发音，组成句子表达一定的意义。组成句子表达一定的意义。第三课时：第三课时： 书本书本P36阅读阅读本课为本课为Four seasons语段阅读，在阅读后要求学生能从语段阅读，在阅读后要