浅析《老乞大》和《朴通事》对早期对外汉语教学的贡献-最新文档

1、浅析老乞大和朴通事对早期对外汉语教学的贡献众所周知 , 老乞大 ( 以下简称老 ) 和朴通事 ( 以下简称朴 ) 是旧时高丽和朝鲜人为学习汉语而编写的两本非常重要的教科书。 时至今日 , 两书的作者已不可知 , 只能推测出它们的成书时间大约在元末明初时期。 李朝语言学家崔世珍为 四声通解一书作序时说 : “夫始肆华语者 , 先读老乞大朴通事二书 , 以为学语之阶梯。 ”1 崔世珍的一番话说明了这两本书在对外汉语教学界举足轻重的地位。老、朴的传世 , 为我们保存了几百年来研究对外汉语教学的宝贵史料 , 让我们能够更加深入地思考如何有效地把汉语作为第二语言传授给外国人。无论时光如何变迁 , 对外汉

2、语理论研究有多先进 , 老朴留给我们的语料价值是不可磨灭的。一从体例上看 , 老、朴都是依情景为主编写的会话课本, 它们都由一则则对话构成 , 且对话通俗易懂、朗朗上口。如老文章的开头 :(1) 大哥 , 你从那里来 ?我从高丽王京来。 2(2) 如今那里去 ?我往北京去。简单的一问一答带领读者步入学习汉语的胜境, 使学习者能够在诵读中很快地识记课文中的读音和词汇 , 也正是因为有了这样的体例 , 读者在认知不同例句中的词语搭配时 , 能更好地学习并掌握文中的基本语法 , 进而尝试简单的会话。这种教学形式让学习者在整个学习过程中 , 自始至终贯穿着“角色”和“情景”的观念 , 这不仅在当时的对

3、外汉语教学史上具有极大的进步意义 , 对于当今第二语言教学同样产生了重要的影响。老、朴经历了多次的校订与修改, 最终才形成今天所通行的版本。李朝语言学家崔世珍把二书翻译成韩语 , 用训民正音为汉字注音 , 即“谚解” , 并逐段逐句译成韩文 , 以便两种文字穿插对译 , 从而编成了翻译老乞大和翻译朴通事。这两个版本的出现 , 不仅为学习者提供了正确的汉语发音 , 而且在第二语言教学史上具有开创性的意义。 中韩文字对译能够让学习者以母语为媒介 , 在语言习得过程中产生“正向迁移” , 以便提高学习者的学习效率。在翻译老朴出版之后 , 边暹和朴世华编纂了老乞大谚解和朴通事谚解 , 它们与翻译老朴除

4、少数文字有差异外 , 内容基本一致。这个时期的刊物反映了明初的北方话口语 , 因此被认为是中国北方语音的早期资料 , 对于中国古代音韵史的研究具有十分重要的价值。二从内容及词汇上看,老全书有 108 则会话 , 主要记述了几个高丽商人结伴从高丽王京到中国大都等地从事交易活动、 经数月而返的全过程。 老情节连贯 , 内容涉及旅行、交易、契约、医药、饮宴等方面。 它更注重汉语言学习过程中初级阶段的培养与训练。而朴全书有 106 则会话 , 开篇即著“当今圣主 , 洪福齐天 , 风调雨顺 , 国泰民安”之语 , 采用的是分段逐次介绍有关岁时、娱乐、骑射、婚丧、宗教等各方面的实用会话, 内容更为广泛。

5、由此可见 , 朴包含的内容要丰富得多 , 是中高级学习者的教科书。这两本书中大量地涉及了我国明朝时期的社会风俗和文化知识 , 为后世研究中国古代历史文化和语言知识提供了不可或缺的资料。朱德熙说 : “离开汉语研究 , 对外汉语教学就无法前进。”3 要想更好地把汉语传播到世界各国去 , 我们首先要做的就是刻苦地钻研前人留给我们的财富 , 老、朴在这方面给我们后世的研究者提供了了丰富而珍贵的语料。下面我们来看看老、朴在词汇方面的贡献。书中的词汇有正规的书面用语 , 也有生活口语 , 还有方俗词语、称谓语、谚语 , 甚至一些粗话。这些词汇都是按照由简到繁的顺序出现在课文中的 , 为学习者循序渐进地习

6、得汉语起到了事半功倍的效果,如老在买马者和管牙人之间的对话中就罗列了23种马:这曳刺马、骟马、赤马、黄马、色马、栗色马、黑综马、白马、黑马、灰马、土黄马像上面这样汇总的词汇在二书的很多对话中都出现过。这些相近词汇被罗列到一起诵读, 极易辨析它们之间的差异, 也有助于记忆和运用。由于老、朴是会话形式的教科书 , 所以在编写时虚拟了一些主人公 , 故而向后人展示了明朝时期的称谓词, 这为我们研究比较近代汉语和现代汉语提供了更为广阔的视野。除此之外 , 课文中还有大量的谚语、俗语和成语。朴中的很多对话不仅阐述故事 , 还会在故事结尾加注警示语或者谚语 ,为课文增加亮点 , 同时也显示了汉文化的博大精

7、深。 如: 人不得横财不富 , 马不得夜草不肥 ; 一年经蛇咬 , 三年怕井绳 ; 养子方知父母恩 ; 有缘千里来相会 , 无缘对面不相逢等等。根据这些材料 , 我们还可以追溯谚语产生的朝代并发掘那一时期高度发达的文化 , 这一点更加确立了老、 朴作为早期对外汉语教学教科书的先导性。三除了以上所述 , 老、朴在语法方面也有其先进性。二书设计了当时社会流行的大量语法规则 , 语法结构在对话中也分梯度地逐篇上升 , 由我们最初看到的一问一答的简单形式如“大哥 , 你从那里来” , 发展到后来的多句式且形式复杂的对话 , 如“朋友若不幸遭着官司口舌时 , 众朋友们向前救济着 ; 若不救时, 傍人要唾

8、骂。”这种循序渐进式的教材编写法对于二语习得者有效地学习第二语言语法是非常必要的。 虽然 Chomsky著名的普遍语法理论已经被现在的学者们证实并加以完善 , 但他们在不断的研究与试验后 , 也指出了成年人在学习第二语言尤其是学习语法时不仅仅只受到普遍语法的影响 , 同时还会受到诸如情感、认知等因素的影响 , 从而导致他们在学习中常常犯各种各样的语言错误。因此 , 第二语言习得者要想更快地提高目的语学习水平,掌握语法是最关键的因素。老、朴作为早期的对外汉语教材 , 在内容编排上显然已经注意到了由易入难的语法教授体系 , 并逐步地循循善诱 , 使学习者在普遍语法允许的范围内不断地加深对第二语言语

9、法的认知与学习。在老、朴中 , 我们还看到了大量当前语法研究的热点问题 , 如老中的处所状语前介词的有无问题 , “动词 +将”句式等。 这些语法形式所反映的是明朝时期北京话的体系。这些语法资料 , 为今天研究近代汉语和现代汉语语法的学者们提供了诸多理论依据 , 同时 , 也为后世编写与研究对外汉语教材作出了典范。四从教材的教授和学习者的认知方面来看 , 老、朴作为早期对外汉语教材具有极大的先进性 , 它们的体例和内容为后世编写对外汉语书籍提供了较为成功的模式。 当今我国教育界流行的教学方法主要是“情景教学法” , 这种教学法的好处体现在学生较易进入课文预先设定的语境 , 能够激发学生的想象并

10、从中获得交际体验。从前三个方面的总结不难看出 , 老、朴在教学上正是采用了这种方法 , 而“情景教学法”在当前的对外汉语教材编纂与教学中仍受到极大的重视。由此可见 , 老、朴作为几百年前的对外汉语教材 , 其实用性的教学方法 , 对后世的教学产生了重要而深远的影响。不仅如此 , 在这两本教科书中也能找到早期功能结构教学法及交际教学法的缩影。 正是因为有了老、朴的编写模式 , 这些备受瞩目的教学法才能得以流传并发扬光大。当代对外汉语研究者们普遍认为, 教学方法固然很重要 , 但它不能作为全部的依赖对象。从学习者的认知角度来看 , 一本富有趣味性的教材能够提升教材本身对学习者的驱动魅力。老、朴正是

11、我们所倡导的教材的典范, 它们都具有极强的故事性和民俗文化。学习者在认知过程中都会被这些故事和风俗吸引 , 从而引起学习者极大的兴趣, 提高学习效率。 除此之外 , 当今对外汉语教材编写原则中有注意语言与文化两方面的对应性 , 而老、朴在当时就已经注意将语言知识和社会文化背景知识有机地融合, 与当代对外汉语教材相比也不乏亮点。纵观整个对外汉语的发展史, 老、朴作为早期对外汉语教学资料 , 向我们展示了几百年来古人从事对外汉语教学所积累的经验。 这些经验与方法为后世研究者留下了宝贵的知识财富, 即在传统与创新相融合的基础上, 更注重教学的改进。当然,人们对两本书赞赏并不代表它们近乎完美, 相比同时代的教学观来看 , 它们显然是先进的、超前的, 但也存在着一定的不足之处。对于不足之处我们现代人也不要用苛责的眼光去批判 , 毕竟它们的贡献已经超出了同时代教材的认知水准。 放眼观望六百多年前对外汉语教学事业及其教材 , 老、朴当之无愧地成为了同时代教育发展事业的领跑者 , 其贡献足以让当今多方面的学者受用之至 , 同