新部编本人教版三年级上册语文习作3《我来编童话》精品教学设计(名师教案)

1、习作3我来编童话教学目标：1. 了解童话特点， 能够根据给定的词语创编童话， 并将词语合理的融合在故事中。2. 通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作兴趣。3. 在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。教学重点：根据所给的词语，将童话故事创编得具体、完整。教学难点：通过编写童话故事，培养创造性想象能力。教学时间：1 课时。教学过程：一、创设情境走进童话（课件出示文字 :去年的树、那一定会很好、在牛肚子里旅行、一块奶酪） 同学们, 本单元我们学习了 去年的树那一定会很好在牛肚子里旅行一块奶酪四篇童话 , 知道了在童话的世界里，大树能说话，鸟儿会唱歌，蚂蚁能齐心协力的劳动、

2、 蟋蟀可以从牛肚子里勇敢地逃生， 每一篇童话故事都是那样的吸引人！孩子们，想不想当一回童话小作家，编一个美丽动人的童话故事？ 那就让我们张开想象的翅膀， 一起来试试吧！（板贴题目： 我来编童话） 设计意图：谈话的形式中回顾感知，引入课题，使学生兴趣盎然得进入教学情景二、激发想象创编故事开头（一）提供写作对象，让想象变得丰富1、（课件出示第一组词语：国王黄昏 厨房）师：孩子们，老师给大家带来一些词语朋友，轻声读一读读了这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（1） 学生自读词语，想象画面（2） 全班交流师随学生汇报，启发想象：国王可能是头戴王冠的人，也可能是老虎、凶狠的狮子、青蛙等。（课件出示上

3、述角色的王冠图片）黄昏有时候会带给我们不同的感受：比如让人感觉很舒服的温暖的黄昏； 不同地方的黄昏：沙漠中的黄昏；不同天气的黄昏：白雪皑皑的黄昏等（课件出示相应图片）宫殿里、贫苦人家、魔法师家里的厨房样子。（3） 师深入引导：看到这些词，老师想到的画面是：在一个天边被染成金 色的黄昏， 一只浑身雪白的猫国王悠闲的在马路边散步。引导学生选用两个或三个词语词语想象更加细致的画面。2、（课件出示第二组词语：啄木鸟冬天 森林超市）师过渡：同学们的想象力真丰富。老师这还有词语呢！接着看， 你还会想到哪些画面呢？学生自主想象画面。3、（课件出示第三组词语：玫瑰花星期天小河边） 师：再读读这组词语，你又想到

4、了怎样的画面呢？学生自主想象画面。 设计意图：根据给出的词语，引导学生不断的想象画面，结合图片的出示以及层层递进的引导中，丰富学生的想象画面，为后续故事开头的创编做以铺垫。（二）确定故事角色，创编故事开头师：孩子， 相信此刻你的脑海中已经出现了许多画面。在你的童话故事里都有哪些角色？快从词语中选一选，可以任选一个或者是几个，在书中圈出来吧。 如果有需要，也可以在书的旁边，添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮等。 当然，还可以给他们起个好听的名字。1、学生确定角色，在书中标注词语师总结过渡：在童话故事中，人物、时间、地点都是必不可少的组成部分， 有时还极具代表性。让我们一看到他们， 就马上联想起

5、跟他们有关的童话内容。（课件出示：人物时间 地点，将三组词语进行概括） 设计意图：引导学生从给出的词语中，选择童话的角色，使学生懂得童话的基本组成要素：人物、时间、地点都是童话故事中所应具有的，并且了解到这些要素的重要性 2、想象故事发生的时间、地点师：同学们，确定了童话中的角色，现在请你用一、两句话简单的说一说事情发生在什么时间？是在哪里发生的？自己先想一想，再和小组同学说一说。（1） 学生自主想象故事开头（2） 小组交流（3） 全班交流（4） 师生评价3、学生书写故事开头（教师提示书写姿势：提笔即练字哦，小腰板拔起来！ ）【设计意图：学生在自主构思的基础上参与小组合作、 班内交流编故事活动

6、， 并在此过程中互相评价， 尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。引导学生第一次书写，将修改后的故事开头写下来。 为后续创编故事情节降低难度】三、例文引路创编故事情节师：孩子们，良好的开始是成功的一半。故事的开头，我们已经想好了。接下来又发生了什么样的故事呢？快闭上眼睛想一想。（一）学生在音乐中闭眼想象故事情节。（二）小组交流。（三）全班交流：请 2名学生讲述故事。（四）学生评价：你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？（引导学生围绕童话特点进行评价。 ）改进建议呢？（五）例文学习师过渡：看来我班同学都是会评价作品的小作家。 那么怎样才能让故事更加生动形象

7、？我们一起再来看看 在牛肚子里旅行 中的两只蟋蟀， 看看他们间的故事。（课件出示：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说： “咱们玩捉迷藏吧！” “那让我先藏，你来找。 ”红头说。“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。“藏好了吗？”青头大声问。红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。正在这时， 一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。 红头做梦也没有想到， 大黄牛突然低下头来吃草。 可怜的红头还没有来得及跳开， 就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。）1、请一名学生朗读。师

8、：你的朗读声情并茂，谢谢你！这样生动的故事，作者是怎样写的？谁愿意来说说？2、学生汇报（板书：说话思 考 跑 跳 ）3、教师总结 : 作者就是进行了大胆的想象， 把自己当成了童话中的两只蟋蟀， 让他们会说话、会思考，会跑跳，会着急，还会有很多的内心感受等等，让我们 读起来仿佛身临其境，精彩极了。 （板书：大胆想象）师：我想你们已经知道如何把自己的童话写得生动形象了，对吗？（对）4、出示写作要求现在到了你大展身手的时候了！ 谁来读写作要求？ （课件出示习作要求：（1） 利用确定的童话角色继续创编故事。（2） 想一想他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？（3） 大胆想象，语句连贯通顺，力求生动

9、有趣5、学生配乐习作。6、引导学生写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事。【设计意图： 此环节教学主要采取了在例文引路、评价交流的方式中， 引导学生在练写时更好地习得把故事写得具体、 生动的方法， 提升习作能力， 同时体验创编童话故事的乐趣。】四、展示交流评价改进（一）指名学生朗读编写的故事（二）学生评价师：好文章是修改出来的。 学会在欣赏中借鉴， 相信你的童话故事也会更精彩！回家后再修改故事，然后讲给爸爸妈妈听，好吗？【设计意图：给与学生展示评价的空间，评价交流中互相启发，多向互动，不断完善， 使学生懂得好文章是需要修改的， 激发学生课后再度创编的欲望】五、课堂小结引