二年级下册数学教案3.3拨一拨∣北师大版

1、.?拨一拨?教案“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，

2、有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、教学目的观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机

3、，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想

4、，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 知识与技能：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 通过在计数器上拨珠子的活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数，并在活动中激发学生的读数、写数的兴趣。过程

5、与方法：通过动手操作，让学生在数学活动中对大数有详细感受，开展数感 。情感、态度与价值观：通过“拨一拨活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数，调动学生参与数学活动的积极性，激发学生读数与写数的兴趣。二、教学重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。三、教学难点中间或末尾有0的四位数的读、写法。四、教具学具教具准备：计数器、课件。学具准备：小计数器。五、教学过程一情境导入同学们，老师今天带来了几个数据，你们能读出来吗？试着读一读。课件21.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2.买一台洗衣机要2019元。3.创造造纸术距今有1900年。师：我们看计数器，计数器上的计数单位分别表示

6、什么？老师拨几个数，你们试着读一读。二探究新知1.填一填，认一认。课件3出示一个纸盖住数位的计数器，让学生想一想计数器上从右边开场都有哪些数位，并尝试在计数器下面填出盖住的数位。2.出示一个完好的数位顺序表，让学生结合数位顺序表认一认计数器上还有千位和万位。3.拨一拨，说一说，读一读。课件4师：老师在计数器上拨2932，你能尝试把这个数读出来吗？自己先试一试。 学生试着读数。指名答复。生：两千九百三十二。师：我们读数和写数的时候都要从最高位起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是3就读三十，个位上是2读二。从高位起，依次读出每个数位上的数，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十

7、位上是几就读几十，个位上是几，就读几。 全班齐读。师：2932是几位数？你知道每个数位上的数字分别表示什么吗？生：2在千位上表示2个千，9在百位上表示9个百，3在十位上表示3个十，2在个位上表示2个一。师：老师再拨几个数，你们读一读。师出示：9040 1001课件5、6小组用小计数器互相拨数，读数，再交流。师：读数时，要从高位读起，最高位上是几，就读几，假如中间有一个0或两个0，只读一个“零，而末尾不管有几个0都不读。4.看一看，写一写。引导学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并对照计数器上的数位、珠子、学习读数。师：刚刚我们借助计数器读出了2932，你们能写出来吗？学生尝试写数。师：我们写数的

8、时候一般要写成阿拉伯数字，写数也是从高位起，在千位上写2，百位上写9，十位上写3，个位上写2。师：假如数的中间或者末尾有0的数，应该怎样写呢？课件7八千零五十二 一千五百零三小组写数并交流结果。师：写数时，也是从高位写起，按照数位顺序表写数，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位写“0占位。借助数位顺序表练习写数。同桌互相练习拨数，写数。写数时，可以让学生尝试自己写一写，并说一说为什么这样写，在尝试与交流中帮助学生掌握正确的书写方法。5.认一认，拨一拨。课件8让学生说说自己对算盘的理解，再向学生介绍一些简单的

9、算盘知识。师：算盘是中国人创造的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位上满十，就往左面的一位十位进1。6.数的组成。看一看，说一说。师：同学们非常棒！很快就掌握了数的读法和写法，下面我们看一看图中有多少个小正方体呢？课件出示8学生数一数，再交流。师：谁能说出这是多少呢？生：2128。 2128=2019+100+20+8师：你能在计数器上拨出这个数吗？试一试。读作多少呢？每个数位上的数表示多少并结合计数器说一说这个数的组成。学生汇报交流。三稳固练习你能再找个数说一说吗？同桌互相说数，拨数并读一读，写一写。四拓展练习课件出示12用0、2、4、6组成四位数能写几个就写几个。小组合作交流。五课堂总结这节课你学到什么？你最大的收获是什么？通过学习，学生知道了万以内数的顺序，会读、写万以内的数。六、板书设计拨一拨读数时，要从高位读起，最高位上是几，就读几，假如中间有一个0或两介0，只读一个“零，而末尾不管有几个0都不读。写数时，也是从高位写起，按照数位顺序表写数，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位写“0占位。七、教学反思在课堂教学中注重了学生学习结果的反响，