乡下人家教学设计

1、乡下人家教学设计教学目标1. 熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡 冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘假设、向晚、 归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2. 有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。4. 了解课文的表达顺序，学习作者通过描述和乡下人家最紧密相关的 景、物来抒发情感的表达方式。教学重点、难点重点是引导学生感受乡村生活的美好，领会作者的表达方式，能够采 纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时各抒己见”的方式展开教 学。难点是了解课文的

2、表达顺序，学习作者通过描述和乡下人家最紧密相 关的景、物来抒发情感的表达方式。教学预备1、设计课件。2、提早布置预习。课时安排2课时教学进程第一课时一、激趣导入1. 出示多媒体课件，指导看图。（1）通过看图，你明白这图上画的是什么地址的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2. 导入如此自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是如何刻画的呢？咱们一 齐来学习第21课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1. 学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解 决不睬解的词语。2. 检查自学情形。（指名两人，一人读，若是他读和正确，就随着读； 若是错误，就纠正。）装饰

3、 芍药 归巢 催眠 （平翘舌音，结合指导“巢”的笔画写法）结瓜 鸡冠花 率领 （多音字，结合指导“率”的笔画写法）时令 觅食 向晚 捣衣 （词义明白得）房前屋后 天高地阔 月明人静 （四字词语）3. 让学生看课后生字表，指名读，然后把你感觉最难写的一个或两 个，在它边上写一写。写完同位彼此欣赏、检查。4 .指7名学生接读课文，检查读课文的情形。三、自读自悟，想象画而1 .教师导语：课文不仅要读得正确、流畅，还要读出情味，对课文进 行深切的明白得，下而就请同窗们默读课文，边读边想像作者刻画的画而, 试探以下问题：(1) 课文描述了乡下人家的哪些生活场景？(2) 作者是按如何的顺序来刻画乡下生活场

4、景的？(3) 这篇文章的中心句是哪一句？你是如何明口得这句话的？四、梳理整合，浓缩场景1. 小组讨论交流以上问题。课文描述了乡下人家的哪些生活场景？并用精练的语言归纳每一个场 景。2. 各组代表发言，教师指导点拨。(1 )生活场景：屋前搭瓜架鲜花连番开雨后春笋冒鸡鸭在觅 食门前吃晚餐纺织娘鸣叫(2)按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏的时刻顺序交叉 描述的(3 )中心句抓住“独特、迷人”来谈体会。3. 以小组为单位轮读一至六自然段。五、课堂练习1、抄写生字表的生字并组词。2、熟读课文，注意融入情感。板书设计:岸间 J房前：屋前搭瓜架鲜花连番开、乡下人家屋后：雨后春笋冒 鸡鸭在觅食独特春天

5、：> 迷人J时刻J夏天：门前吃晚餐J秋季：纺织娘鸣叫丿第二课时一、音乐情景体验导入（播放乐曲走在乡间的小路上，学生随音乐节拍鼓掌）师：听过这首歌没有?这首歌叫走在乡间的小路上，听完以后你有 什么感觉？今天就让咱们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的 芳香，开始咱们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）上节课，咱们初步阅读了课文，理清了课文的写作顺序，归纳归纳了6 个乡村生活场景。同窗们都学得很认真，很认真。这节课，咱们要抓住有 关语句，深切体味乡村美景，希望同窗们踊跃试探，斗胆发言，展现最美 的自己。二、自读课文，整体感知让学生高声朗读课文，把课文读通顺，边读边想象画面，试探：（1） 作

6、者刻画了哪些乡下生活场景？（2）这些生活场景给你留下了如何的印象? 能不能用一个词说说你的感受。1、学生念书，教师巡视指导。读后提问交流（欢乐、美好、诗情画意等。）2、师：其实啊，作者在课文里而也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速阅读课文，找找是哪个自然段？（然后齐读本段。）3、播放课件，启发谈话：乡下人家，不论何时，不论什么季节，作 者以为它有一道如何的风光?咱们再读读那个句子。（生看屏幕再读句子）（结合板书：风光独特迷人）师：下面，就让咱们沿着乡间的小路，来到乡下农家，去感受那独特、 迷人的风光吧。三、品读语言，感受美景（一）自主选择美景图，交流感受1、出示课件提示：默读第16自然段

7、，边读边想：（1）你对哪一处乡村风光最感爱好？把能表现这一处风光独特、迷 人的语句勾画下来，想一想什么缘故喜爱它？（2）如何用朗诵的方式把情感读出来？二、学生按要求自读、勾画，然后在四人小组内交流体会，最后每小 组选举一名学生班内交流。预设语句：（1 ） “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的装饰，比 那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了/提示：哪些景物组成了别有风趣的装饰？什么缘故这些景物是别有 风趣的？这些景物与石狮子和大旗杆相较，哪个更自然、更可爱？这是 一种什么写法？这句话应该如何读出“可爱”的语气？（朗诵的语气要 柔和舒缓，“可爱”那个词能够读得稍重些。）（

8、2）“几场春雨事后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探岀头来。”提示：你从那个“探”字读出了什么？（拟人化的手法让人感到嫩笋 迅速的长势，犹如一个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探岀头，充 分展现了春天勃勃的生机。）若是把那个“探”字换成“露”字，哪个好？ 什么缘故？如何有情感地朗诵这句话？（注意拟人化的句子要读得轻快 活泼些。）（3）“从他们的房前屋后走过，确信会瞧见一只母鸡，率领一群小 鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走 去/提示：你什么缘故喜爱这一句话？（提示：这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？内心会怎么想？你学学怎么样?雄鸡

9、俨然一名将军在阅兵，意气风发，又犹如一个尽职尽责的丈夫在爱惜着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。）如何有情感地朗诵这句话？（要读出雄鸡的意气风发、尽职尽责的 气势。）变换句子，进行对照，加深体会“乡村独特的景”：（课件：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一 只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场 地上大踏步地走来走去。一一“照例、总、确信”等词被删除）提示：这儿删除三个词，咱们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同？（起强调作用，强调了这才是乡 下特有的风光）师小结：这，只有咱们乡下人家才能随时看到如此的

10、风光呢！。咱们再 来读读这段话，这三个词在读的时候要读重些。（4）天边的红霞，向晚的轻风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们 的老友，它们和乡下人家一路，绘成了一幅自然、和谐的田园风光画。师引导：你什么缘故就喜爱这一处风光?最后指导情感朗诵，读得时候 注意语调要柔和舒缓些，“自然”、“和谐”两个词能够读得稍重些。（5）秋季到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里， 他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀!”那歌声真好 听，胜过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦境。（以动写 静，写出了秋夜的宁静，农家生活的自然、和谐之美。）3、师过渡：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢！出示课件，一起欣赏乡村美景。（课件：配合乐曲走在乡间小路上，显现图片：金灿灿的菜花、绿 油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小 院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群）提问：你从图中看到了哪些景物？这些景物都验证了课文中的哪一句 话？（出示课件：“乡下人家，不论何时，不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风光。”学生齐读，强化对中心句的熟悉。）四、读背说练，拓展积存1、同窗们，古往今来许许多多的诗词名家都超级用心地刻画过乡下 人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？上学期咱们学过陆游的游山西村，你能美美