农村小学综合实践活动课的校本化实效性研究

1、农村小学综合实践活动课的校本化实效性研究问卷调查分析报告为了调查了解农村小学综合实践活动课程的具体实施状况，及时发现问题，为课题研究 工作提供可靠依据， 帮助农村小学改善综合实践活动课程质量，我们于2010年6月至10月期间，对全校师生进行了问卷调查。从对教师的调查结果中我们看到，我校大多数教师教龄在10至20年，学历本科，但并没有参加过综合实践活动课的相关培训，虽然老师们认为综合实践活动可以开拓学生视野，锻炼学生的动手动脑以及合作等能力，但由于应试教育的影响和农村学校课程资源匮乏，师资薄弱等教学条件的限制，使综合实践活动课多数情况下流于形式，甚至只停留在课程表上。担任综合实践活动课的教师都是

2、兼职教师，或是语文教师兼任， 或是数学教师兼任， 并没有这方面的专业指导，对综合实践活动课的教学一时没有方向，不知从何入手，正是有心无力。从对学生的调查结果中我们看到，学生们对综合实践活动课兴趣浓厚，上课积极主动，愿意参与到班级或小组活动中去发现问题，探讨问题，解决问题。学生们希望学校和老师能重视这门课程，家长们也支持孩子们参与到综合实践活动中来。通过调查我们认为，开设综合实践活动课，上好上全综合实践活动课，让孩子们从中得 到锻炼，全面发展是非常必要的。因此我们要在以下方面作出积极努力：1、坚持每周开全综合实践活动课程。2、加强教师对综合实践课的概念的理解，以及这方面的学习培训。3、加强对师生

3、在多媒体技术等方面的培训，为师生提供技术支持，使师生都能在网上查阅 资料。4、有计划的组织学生走出课堂，走入实践基地，参与社区活动，让学生亲身经历，亲身感 受。5、认真探索逐步实施综合实践活动课程的教学管理。6、完善校本课程开发，做好案例整理选编。?徽省合肥市肥东县店埠学区新庄小学李恒教育部综合实践活动课程指导纲要中明确指出：学校要因地制宜、因 时制宜，充分开发利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家 庭中的教育资源），落实课程计划的要求；要积极创造条件开发信息化课 程资源，拓展综合实践活动的实践空间。 但是就我了解的情况来看，形势 并不乐观。作为一名农村教师，我周边的学校包括我校的同

4、仁们对于综合 实践活动课开展的现状都忧心忡忡，急切地希望能通过一些行动来找到问 题的症结，改变目前的现状。为了更全面地了解综合实践活动课在农村小学的开展情况，更深入地了解 课程实施过程中存在的问题，从而探索出走出困境的方法，我和同事们对 于周边农村小学的综合实践活动课开展情况作了一些调查，希望通过我们 的关注能为综合实践活动课程的有效开展贡献自己的微薄之力。为了探索目标，我们主要采用访谈式和问卷调查的方法。通过对教师和学生的调查， 多角度地了解该课程的实施情况。调查结果如下： 一、调查结果及分析此次共调查了十五所农村小学，对五十位教师和四百名学生进行了访谈和 问卷调查。（一）学校方面调查内容

5、教师组建课时安排课程实施选项专职兼职0节1节2节3节按规定上有时改上其他 课全改上其他课学校数量（所）0 15 1 12 2 0 0 9 6所占比例 0% 100% 6.67% 80% 13.33% 0% 0% 60% 40%1、关于教师队伍的组建情况在我们调查的周边十五所学校中，综合实践课的教师100%!由班主任担任，全部为兼职教师，没有专职教师，班主任同时还担任着语文数学学科 的教学工作。教师领悟学科特点的能力很薄弱，故而工作收效不大，影响 了教师组织主题活动的积极性。2、关于学校课时安排情况综合实践活动指导纲要规定：中小学平均每周开设综合实践活动3课时。但是实施起来却存在着一些问题，没有

6、一所学校真正做到开设三节， 而一节没开设的约占7%开设一节的占80%开设二节的约占13%即便 开设了综合实践活动课，也是将实践活动的四大领域隔离开上课，只有 12.5%的学校开设劳动技术课程，80%勺学校开设一节信息技术，100%勺学 校没有安排社会服务或研究性学习，没能体现综合实践活动的整合性、系 统性，大都把这四方面内容机械地分割与独立出来 ，形成了四门单一的学 科，甚至是被肢解的缺胳膊少腿的。 学校课程计划、课程表上最常见的做 法是：信息技术教育、劳动与技术教育各一节，即使有的课课表上排了， 70%勺学校形同虚设，不是被其它课代替，就是变成学生的自习课或写作 业课。这一教学方法和国家设立

7、综合实践活动课程的初衷背道而驰，忽视了学生直接经验的获得。（二）对教师的访谈部分调查内容实施中遇到的主要困难实施中的最大阻力希望获得哪些帮助选项硬件条件跟不上不懂得如何开展没有相应的教材安全问题家长和社会不支持领导不重视 观念没转变受应试教育影响对教师进行培训提供相应教材加强督导人数 40 35 24 15 15 15 5 30 35 10 5所占比例 80% 70% 60% 30% 30% 30% 10% 60% 70% 20% 10%1、关于综合实践活动课实施中遇到的主要困难（按困难大小程度排序） 认为学校硬件设施条件跟不上的占 80%不懂得如彳开展的占70%没有 现成和相应的教材的占60

8、%安全问题难以保障的占30%家长和社会不 支持的占30%从这些数据来看，课程实施的主要障碍来自客观原因，加 之教师们没有受到一定的培训，对课程的实施无从下手，也成为综合实践 活动课无法正常开展的重要原因。2、关于综合实践活动课实施的最大阻力问题。领导不重视的占30%观念没*$变的占10%受应试教育影响的占60% 从数据可以看出，60%勺学校因受应试教育的冲击，这门课虽已开设，亦 是虚设，等同于“副科可见，领导不重视、理念没有转变、受应试教 育影响等是综合实践活动课程实施的最大阻力。3、关于获得指导与提高方面的问题认为需要对教师进行培训的占70%需要提供相应教材的占20%加强督 导的占10%由此

9、可以看出，对教师进行相应的培训是亟待解决的问题。（三）对学生的调查部分调查内容对综合实践课是否感兴趣 综合实践活动课的作用综合实践课是否被挤占选项很有兴趣一般没有兴趣能学会更多知识能开拓视野锻炼 能力 一无所获 没被占 偶尔被占 经常被人数 220 168 12 236 140 24 0 120 280所占比例 55% 42% 3% 59% 35 % 6% 0% 30% 70% 1、对综合实践活动课是否感兴趣问题很有兴趣的占55%, 一股 的占42% ,没有兴趣的占3%,调查数据表 明，学生主观上喜欢综合实践活动课。综合实践活动课程是以复合的知识 为背景，以主题活动或问题形式，通过学生的问题解

10、决学习而达到促进学 生的全面发展。这种统整性在功能上关注学生的兴趣、态度、能力、知识 等多方面的综合，注重各方面素质的发展。因此，拥有了兴趣也就拥有了 积极主动学习的情感。这一点正好迎合了小学生好奇心强的年龄特点。2、关于综合实践活动课的作用认为能学会更多知识占59%,能开拓视野锻炼能力的占35 % 一无所获 的占6%。综合实践活动课是对知识的综合运用的实践性课程，注重“过 程和经验”。作为一种独立形态的课程，需要通过认知、动手、考察、访 问、实验、表演等多样化的实践性学习方式，去了解、发现、感知、体验、 创造，并在潜移默化中提高综合素质。但由于受了解程度，实际的参与程 度，客观上存在差异，学

11、生从中获得的知识十分有限，应引起我们的共同 关注与不断探索。3、关于综合实践活动课是否被挤占的问题没被占有的0%偶尔被占有30%,经常被占有70% 0调查数据显示，活 动课被挤占的现象严重，难以保证该课程的有效实施，究其原因，可能涉 及各方面，值得我们去深思。（四）结论：开设综合实践活动课存在诸多的问题与困惑，它是一门讲起来重要，做起来次要的课程。主要问题：一是课程的开设形同虚设，二是教师的专业素质跟不上课程的需求，三是社会对此认识不足。究其原因， 我认为可以从以下几个方面来考虑：一是硬件设施不完备，师资力量有限， 制约了综合实践活动的有效开展。二是教师专业素质不高，针对课程无从 下手。三是领

12、导重视不够，面对实施综合实践活动应对不足。四是应试教 育的观念影响着课程的实施，考试与分数仍然左右着小学教师的教育教学 行为。五是目前教育行政部门仍无法对综合实践活动课程进行量化考核， 还不能与中考、高考发生直接联系。二、解决问题的对策和建议（一）加大宣传力度，提高管理机构的认识新课程的改革或是实施，首先要了解它，接下来才能谈得上如何实施。所 以宣传起着非常重要的作用，通过宣传要让课程改革的新理念像一费制一 样扎根到老百姓心中，让普通百姓都能知道尊重孩子，关心孩子，配合学校 开设好综合实践活动课程。当然，在大力宣传的同时，要努力提高教育行 政部门的认识，还要提高教师的认识。新课程改变了课程管理

13、集中的状况，基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，综合实践活动课程实行国家、 地方和学校三级管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。为了使综 合实践活动课程落到实处，关键的一点就是建立新的课程实施保障机制， 从新课程标准要求出发，地方教育管理机构和各级各类学校（校长起关键作用）都应建立相应的保障机制，重新建立支持课程改革的一系列政策、 规范和要求。（二）加大资金投入，完备课程资源农村小学自身条件简陋，教师获取资源的途径非常有限， 那么，我们在进 行课程设置的同时，加大对学校硬件设施的资金投入，从而建立相应的配 套设施，比如，微机室、多媒体教室，开通网络资源，以便于教师和学生 查阅资料。另外，

14、最大程度的建立小型图书馆、阅览室、学生活动基地等。 为了保障课程的顺利实施，应提供相应的教材，例如每人一本课程标准、 教材和教师用书；教辅材料应包括：网络资源和有关的书籍等。有了这样 的物质条件做后盾，综合实践活动课的有效实施才有希望。（三）加强教师培训，提高专业化水平教师是保证课程顺利实施组织者、执行者。综合实践活动课程新、观念新、 内容新，作为施于全体学生的必修课，没有一支庞大的专兼职相结合的教 师队伍是无法胜任的。没有全体教师的参与和共同努力，没有高素质教师 的精心设计和安排，没有大量时间和精力的投入，这门课程将极有可能成 为空设课程。为此要求全体中小学教师都必须承担综合实践活动课程的指

15、 导任务，才能有效地保证课程的顺利实施。同时，教师又是课程资源的开发者，综合实践活动课程作为一种相对独 立的课程组织形态，它超越了单一的学科界线。由于综合实践活动具有其 特殊性，这就要求教师按照学生发展的需要， 根据学生的实际挖掘和开发 课程资源。否则综合实践活动将成为无本之木。快速培养和建立一支能承 担综合实践活动课程的师资队伍是保证综合实践活动课程顺利实施的关 键所在。如果没有一个完备的师资队伍，综合实践活动课的开展也就是纸 上谈兵。所以，提高教师的专业化素质，是亟待解决的问题。那么，要提 高教师的素质，靠什么，靠的就是政府加大资金投入，送教师去培训，或 是进行校本培训、教研活动等。因为通

16、过培训，可以提高教师在实施综合 实践活动时规划与设计的技能，组织、管理与协调的能力，以及探究与问 题解决的能力，促进教师专业发展；通过教研活动，有效落实课题研究， 使学生学会观察、访问，提高学生搜集、整理、统计、分析、汇报交流资 料的能力。不管通过什么途径，其根本目的就是提高专业水平。只有教师 自身的专业水平提高了，才能使得课程的有效开展成为可能。（四）转变陈旧观念，顺应时代需求应试教育主要是考核教师的成绩，学校和家长看重的是学生的成绩，所以 使得教师只顾去抓语、数这两门主科了。谁都不愿去搞那些要付出大量精 力，对提高语、数成绩没有明显实效的综合实践活动课程。因此，要让教 师和家长明确综合实践

17、活动课的重要性，从根本上认识综合实践课给学生 带来的好处，通过各种知识的整合确实可以全面提高学生的综合素质。农村学生普遍知识面窄，动手操作能力差的问题要想得以解决， 综合实践活 动是很好的办法，它能让学生走出校园、走上社会、走进自然，才能体验 到学校生活中无法体验的知识。在实践活动中，学生的学习是在合作、探 索中完成的，改变了学生固有的学习方式，对于学生综合能力的提高非常 有帮助，对他们社会责任感培养也能起到推波助澜的作用。 这才是现代社 会所需要的人才，即综合素质的全面提高。（五）将综合实践活动课列入考核目标，确保课程的真正落实。有效的管理办法和有效的评价机制， 可以促进有效的活动实施。综合

18、实践 活动对教师的素质要求比其它学科更高、 更强，没有相应的职称系列，也 就没有老师可追求的目标，综合实践活动必然成为“大锅饭”，大家都不 想吃。利用多种评价方式，让教师在综合实践领域获得成就感， 无疑可以 促进教师在这方面去探索，去研究，课程的实施也就不成问题了。另外， 也可以通过一定的奖励政策，鼓励教师积极投身到综合实践活动课的探究 中去，从一定程度上也能解决课程的落实问题。总之，综合实践活动课程目前在农村小学才刚刚起步， 甚至有的还未起步， 新课程还没有完全深入人心，同时又缺少成熟经验借鉴；从事这门课程的 教育工作者们还处于艰难的探索阶段，来自社会家庭甚至学校的升学压 力，使得这门课程的生存与发展都要付出更多的努力；师资队伍的薄弱， 教学资源的匮乏，使得这门特殊课程在实施中有些举步维艰。但随着时代 的发展，越来越多的对综合素质培养的重要性的理解和需求，使综合实践活动希望与压力、机遇和挑战并存，综合实践活动课程面临开拓与创新的 机遇，需要不