交互式电子白板在课堂上的应用

1、交互式电子白板在课堂上的应 用交互式电子白板在课堂上的应用摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板 到电子白板的历史变迁，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流 技术。互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学 互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅 仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生 与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信 息技术相结合起来互动平台，构建新型的多媒体互动电子白板“

2、互动教学体系”。关键词：电子白板 课堂教学交互式电子白板（以下简称交互白板）融合了计算机技术、微电子技术与电 子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学 环境中的使用，利于教师发挥导学和助学的作用，利于学生充分发挥学习主体的 作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的学习积极性和教师的课堂教 学效率。交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既 具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能，又实现与计算

3、机功能、软硬件功 能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学 环境，把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画 面、生动可感的声音有利于创设特定的意境 ，其景、其物、其人仿佛触手可及， 大量的感性材料能使学生有身临其境之感 ，充分调动起学生的学习积极性，引起 学生对学习内容的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环 境。 总体来说，交互式电子白板有以下几个特点：1 .创设学习情境，实现自主学习交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得

4、到有效的整合。教学中，交互白板上的大量感性材料，可以使学生自己通过 感知，认识问题，分析归纳，得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的 教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。课堂上，学生被卡通、童谣、动画、 游戏深深地吸引，以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。同时,教师 利用交互白板辅助课堂教学，使用学生搜集的课堂教学所需的资源，促使教与学 的共鸣，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主 动性充分发挥出来。2 .改变评价方式，促进主动发展新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上 教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判

5、断，如用学生喜欢的卡 通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评 价有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的 人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评 价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜 悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验 和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。3 .强化感性认识，延展课堂空间交互白板能够有效地打开学生感官的窗户 ，思维的闸门。既激发他们的学习 兴趣，又加深感性认识，促使他们的认识由感性向理性转化，

6、通过声音、图像等信 息刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知。如语文 课夏，揭示出来交互白板与课程整合运用有效的方法 ：利用交互白板直观展 示的教学方法，先是视觉上，映入眼帘的是几幅盛夏的美景，让学生充分感受更 的气息；而后是听觉，让学生聆听夏天特有的声音，引导学生充分运用五官去感 受夏天的美；然后进入讨论区，共同去探讨、感悟人生的真谛。这样，学生以合作 的方式懂得怎样去发现美、创造美，用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美。这就 实现教学方式的转变，教师着重引导、指导、疏导、辅导、劝导学生 ，体现出学 生学习的主体地位，实现师生的平等互动。除了这些性能，还有其他优点，比如利用

7、电子笔能实现屏幕批注、及时反馈, 遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合，灵活互动，凸显重点，过程回放，呈现脉络, 智能绘图等优势。不过在平时的课堂教学观察中，我们也常常发现不和谐的画面。使用交互式 电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突， 真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的 课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教学设计等方面的问题，这些 都是我们所发现并将在未来工作中注意和解决的。在交互式电子白板的应用研究过程中，作为一名当代教师，我们不仅要能够 熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能，依据教学目标的要求，从学生的 实际出发，合理地与

8、传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆， 培养学生的各种能力和素质，提高教学效果，更应加强对教师研究方法的培训I, 注重研究过程中研究数据资料的积累和运用；应提高教师对学生学习方式和学 习效果的研究，力求通过交互式电子白板的使用和引导，改变学生的学习方式, 提高学生的学习效率；还要力图引导教师从基于交互式电子白板环境中教学设 计的研究转向教学模式的研究。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交 互式电子白板教学下的误区，需要我们所有教育者的努力C “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。我们要让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学 生，让学生更轻松的“学

9、有价值的知识”。课堂教学是学校实施教育的重要环节，为了适应教育信息化的进程，我国在 中小学普及信息技术教育的核心是课堂教学的信息化。在课堂教学信息化的进 程中涌现出了各种多媒体教学设备，而电子互动白板整合了现代多媒体教学的 优势，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂 教学的潜能。本文围绕两个问题展开：第一，课堂上，教师如何使用交互式电子白板有效 进行课堂教学；第二，教师在课堂教学中使用交互式电子白板的误区。旨在寻 求课堂中教师使用交互电子白板教学的有效方法，探索信息技术和学科教学整 合的有效途径。【关键字】交互式电子白板，课堂教学，信息技术与课程整合1研究背景陶行知说

10、“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必 须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育 的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”因此教育必 须与时俱进、富有创新力。交互式电子白板是一种国际上新崛起的用于教学、 会议、培训演示的高端数字化设备，作为新兴教育技术的代表，交互式电子白 板融合了现代教育技术和传统教育技术的优势，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破，它的出现同时也是对教 育改革与发展产生了巨大的冲击，为我们课堂教学增添了许多亮丽的风景，顺 应了信息化发展的趋势，极大地推动学校教学信息化的进程

11、。交互式电子白板操作简明形象，在PPT的基础上又形象生动了许多倍，在教 学过程中，它通过软件设计交互活动，能够有效提高学生积极性与注意力，增 强课堂的互动性，活跃课堂气氛，促进学生对抽象知识的具体理解，学生上课 时也更多地被画面图解吸引因而专心听讲，课堂上老师可以更多地关注学生的 表现，更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。但是，在平时的课堂教学观察中，我们也常常发现不和谐的画面。使用交互 式电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突， 真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的 课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术、课堂教

12、学设计等方面的问题，具体 有：除了这些性能，教学课堂更看重这些功能的延伸， 比如利用电子笔实现屏幕 批注、及时反馈，遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合，灵活互动，凸显重点，过 程回放，呈现脉络，智能绘图，提升效率等等。一、促进教师成长11、 实现教师与各教学因素之间的交互电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板 实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学 资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立 以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演 示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的

13、顺序呈现，难 以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发 挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的 机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难 发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多 方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师 与学生之间的互动与协作。2、 省时省力，化抽象为具体在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠 力口，不仅节约了时间，也更加直观、形象。电子白板手写笔的功能，不管是学 生操作还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互

14、式电子白板上进行随意的 拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然。无源感应笔在动， 他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。比如，在做连词成句或是将几 句话组成一篇短文的练习时，教师就可以先让学生在交互式电子白板上操作， 然后再讲解。二、完善教学过程1、在教学备课环节的应用例如在语文教学碧螺春这一篇文章时，课前可以让学生利用自己的电脑 进行搜索，搜索有关茶叶的许多知识：茶叶的种类；饮茶的起源；茶叶的功效 等；然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，小组内进行讨论、交流，可 以把彼此的资源进行共享，然后教师可以继续布置学生以小组为单位， 围绕“茶 叶”的内容进行小组探究，并且把探究

15、的成果存到电子白板的资料库中，作为 下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界， 拓展了知识面。根据老师和学生搜集到的资料，可以预先建立一个美术图片库、动画库和视 频库等，这样便可以在课堂上方便地调用而不必做出课件。这使得课堂教学彻 底改变了由PPT固定程序的问题，教师完全可以根据当下学生的学习实际情况 进行调整，实现课堂的动态生成，从而达到备课环节心中有数，有的放矢的效 果，增强课堂的艺术性。2、在教学互动环节的应用现在的多媒体课堂下，PPT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放，或者 课堂上突然闪现的灵感无法在 PPT演示时进行捕捉与添加，电子白板的出现减 少了这方

16、面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调整，解决遇到的问题 或困惑。我国当代著名教育家陶行知说过“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将 教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划， 随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”问起于题，疑源于思。 数学学习过程是一个复杂的思维过程，也是一个不断地“生题一一质疑一一释 疑”的过程。在数学教学与信息技术整合过程中应充分体现数学教学中学生的 质疑，因为质疑表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精 神。交互式白板可以使教学在可控的“编辑状态

17、”下进行互动，使教师与学生 有更大的操作与加工的空间。这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇 聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。3、在教学总结环节的应用电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重 点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业 发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子 白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出 各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好 的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了 学生

18、积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识 的清晰性。交互式电子白板提供了一支感应笔，这使得教师脱离了原来多媒体中的鼠 标，离开了控制台，可以像用传统的黑板上课那样面对着学生。通过整合思维 导图软件，很容易就绘制出了简单的思维导图，随后利用白板中感应笔的拖动 功能，将课前准备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中，组合成完整的图。 这样出现在学生眼前的就是一节课的主要内容。但是紧接着用白板的拉幕功能 遮挡住已经绘制好的图，让学生以小组为单位，结合先前的体验和老师绘制的 过程，讨论图的绘制思路和方法，然后每小组派代表到白板前绘制，并保存。 最后大家一起分析讨论图的准确性和完整

19、性。4、在教学开放课题的应用陶行知说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步 把儿童的创造力解放出来。”新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥 才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程 中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、 解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创 新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中 发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。在数学中，开放式教学的 目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时， 让学生主动学

20、习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进 而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。5、在教学资源共享的应用反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时有效的反馈有利于教师在教 学过程中调整教学策略，提高教学效果。电子白板软件系统还内置了多种资源 库，以友好方便的交互界面为师生提供多种类型的教学资源。比如，活动挂图 资源库可以进一步地分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库， 又可以分为页面库、文件库、图像库和背景库。同时资源库又可以建立树型目 录结构，按学科和班级等进行分类，方便查找。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断修改或者重构这些资源库。、改进学生学习方

21、无1、电子白板的直观性与易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂 效率。能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣, 又加深感性认识。2、可以促进学生的探究学习。电子白板的浮动面板功能可以让教师在景观图、地图、 结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白 板上加上了 一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探 究。如在地理课上教师在讲“大规模的海水运动”时，首先展示一幅世界洋流 分布图，引导学生归纳洋流的特征，学生总结得出结论：北半球中低纬度都是 顺时针方向，南半球中低纬洋流都是逆时针方向，北半球中高纬度洋流都是逆 时

22、针方向。但是让学生直接寻找洋流分布的规律有困难，教师可以调出世界气 压带和风带分布图，让学生展开联想，学生根据图看出洋流和盛行风的关系， 从而利用气压带和风带分布图推断出世界洋流的分布规律。最后再让学生与洋 流的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过 程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际 情况对照，验证假设。这样，学生不仅获得了关于洋流形成原因和规律的知识， 更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。3、 可以促进学生间的合作学习。由于师生均可以在白板上调用资源、进行勾画、书写，因此可以让学生利用白板进行合作学习。如 在地理课中，让学

23、生进行省级行政单位的拼图游戏，这种游戏不同于Flash动画等预先设定位置的游戏，学生可以自由选择从哪一个省开始，自己设定一个 顺序进行拼图。也可以让一位学生从资源库中调出省级行政单位的轮廓图，另 一位学生将省级行政单位的简称、省会进行连线或直接在白板上写出来。这样， 让学生在白板上操作，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的兴趣。4、交互式电子白板下教学环境的环境符合了新课程标准指出的把现代信息技术作为学 生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐 意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去的基本理念。四、改革教研组的活动形式学校各教研组利用电子白板可以提高教

24、师的教学设计能力，首先确定研讨内容，集体备课后由主讲教师撰写教学设计并指教研讨课，再通过评课活动反思 存在的问题，然后再进行二次备课、上课、评课，最后反思研讨过程撰写研究 随笔。l交互式电子白板使用误区及解决方法陶行知曾说“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯 除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注 重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后 一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在使用电子白板过程中也应该遵循该条理 念。但由于各种因素造成电子白板与课堂教学未能完美结合。第一，教学复杂化，教师对交互式电子白板在教学中对教学结构

25、的优化研究还不够。目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复 杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入 到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，交互式电子白板没有 让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。教师对学生的研究力度也相对欠 缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。第二，交互式电子白板分为电磁感应式、压感式和红外式电子白板，书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板 上写的字美观，笔画有时也不连贯。要写出如此丰富多彩

26、、生动多变的笔画， 就要靠运用多种正确的运笔方法，但是交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆 板的线条是不行的。古人云：“字乃人之衣冠”。好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。正因如此，粉笔字更是成为教师职业生涯的重要“门面”， 凡在黑板上书写工整，板书漂亮的教师往往会给学生留下好印象。而且，在课 堂教学中教师的粉笔板书写得怎样，会直接影响到学生的书写情趣、审美培养 和教学质量。第三，电子白板无法实现个别化学习及学生投票、作业反馈、测试批阅等网络在线学习，因此，传统教学与在线学习的混合学习还不能完全被基于电子白板 的混合学习所替代。因此在教学过程中，要充分注意以学生为中心，让学生多 参与教学中来，避免出现交互式电子白板的一言堂，培养学生的创新精神。第四，在理论教学中运用电子白板，更多的教师是将其作为演示文稿的替代品，所以，在进行教学设计时往往思路跟着 PPT走，这样的教学设计是费时费力且 不科学的，因此，需要