容积和容积单位

1、精品文档容积和容积单位课题体积和体积单位课时1班级 五5 编写者一、教材内容分析体积和体积单位是人教版新课标小学五年级下册的内 容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发 展的基础上教学的。 本节课主要采取了小组活动的形式来教 学体积的意义和体积单位， 先通过实验的方法帮助学生建立 起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观 念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说 明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数 学”，提高应用数学的意识。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观）1、知识

2、与技能： （1）让学生知道体积的含义，进一步建立2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创1 / 9空间观念；（ 2）使学生认识常用的体积单位 立方米、立方分米、 立方厘米 ，建立单位体积大小的概念；（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个 体积单位。2 过程与方法（1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意 义和体积单位的感知， 初步形成对体积单位大小比较明确的 表象；（2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生 的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空 间观念。3 情感态度与价值观 （1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思 考、探索

3、、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。（2）感知数学与日常生活的紧密联系。三、学习者特征分析（1）学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进 一步发展；（2）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；（ 3）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强； （ 4）学生对体积概念比较生疏。四、教学策略选择与设计 （1）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣， 创设宽松活泼的课堂教学气氛， ，维持学生学习的动机；（2）自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力， 采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；（3）合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生 的协作能力。五、教学环境及资源准备

4、教具学具：玻璃杯，水，鹅卵石，三根 1 米长的木条 , 生活 用品实物模型， 4 个 1c3 小正方体模型， 1c3 的正方体模型， 1d3 的正方体模型。多媒体课件 .六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情境，揭示体积概念1. 激趣引入。同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 谁愿意来看着图给大家讲一讲。 （播放“乌鸦喝水”的课件） 乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就 喝到水了。通过故事引入， 激发学生学习兴趣， 初步建立体积概念表象。2. 实验证明。石头真的占了水的空间吗？下面我们做

5、个实验验证一下好 吗？ 教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满 水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水 倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？3. 揭示体积。对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水 的空间。师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的 空间一样吗？哪个占的空间大些？怎样用实验证明呢？ 那你做个实验给大家看好吗？通过实验， 我们知道了大小两 个石头占的空间有大有小。师出示下面的课件图，问：你们知道这些物体哪个占的空间 大？物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （板书）精品文

6、档 师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大， 哪个体 积小？第二个杯子装不下第一个杯子的水， 因为第二个杯子里放了 一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。不一样。 大石头。把两个石头放入装有同样多的杯子中， 水面上升多的占的空 间大，上升少的占的空间小。生做实验，其他学生观察。 电视机占的空间最大，手机占的空间最小。 学生一一判断。通过实验，让学生明白石头占据水的空间的道理。 让学生通过实验，明白物体所占空间有大有小，培养了学生 的动手、动脑能力让学生通过观察、思考，比较，建立体积的概念。二、创设矛盾情境，引出体积单位 有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小， 那下面两个 长方体，

7、你们能比较出大小吗？（出示课件：两个体积相近 的长方体） 到底谁大谁小？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正 方体（出示课件） ，问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”为了更准确地计量出物体体积的大小， 我们可以像图中这样用同样大小的正 方体作为体积单位。请大家阅读书本，说一说常用的体积单 位有哪些？ 学生出现争论 能，左边的长方体比右边的体积大。因为左边的长方体有 16 个小正方体，而右

8、边的有 15 个，而 且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。不行。因 为小正方体大小不同，就不好比较 生汇报：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 （板书） 可以分别写成 c3、 d3、3 教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较， 从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入 “体积单位”的教学三、体验感知，认识体积单位请你们猜一猜 1c3、 1d3，是多大的正方体？ 请大家闭上眼睛，感受一下 1c3 到底有多大呢？ 师：请同学们在自己的学具中找出 1c3 的正方体请你们 找找，周围有哪些物体的体积接近 1c3 。请找出 1d3 的正方体，与 1c3 的正方体比较一下

9、，看它的体 积大多少你能说出身边哪些物体的体积大约是 1d3 吗？ 13 有多大？ 你能想象出 13 有多大吗？这里有 3 根 1 米长的木条做成的 一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看 13 有多大， 它和你想象的大小一样吗？师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？ 立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一 个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请 同学们用 4 个 1c3 的小正方体摆成一个长方体， 你知道这个 长方体的体积是多少吗？ 为什么？ 从粉笔盒的纸盒中拿出 2 盒粉笔） 你能估计这个纸盒的体积 是多少立方分米吗？ 学生找到后，说一说自己是怎样找到的。

10、生：我是用尺量的，量出棱长是 1c 的正方体，它的体 积就是 1c3 。一个手指尖的体积近似于 1c3。生 2：计算机键盘的按钮的体积近似于1c3 。一个拳头的体积大约是 1d3。生 5：一个粉笔盒的体积大约是 1d3 。学生摆小正方体，摆后汇报。 通过学生操作实验和想象，联系生活中的物体，亲身体验体 积单位的大小，培养了学生的想象能力和合作精神，使学生 真正感受到数学与现实生活的密切联系。四、巩固练习、（课件展示）书本第 40 第 1 题，学生说说有什么不同 ?2、选择合适的单位 （ 课件展示 ）牙膏盒的体积约 120（）一部手机的体积约 48（）一堆煤的体积约 2500（）一本新华字典的体积约 1 （）2、完成课文第 40 页“做一做”的第 2 题。 3、练习：完成课文第 44 页练习七的第 13 题。 让学生说一说解题的根据是什么？进而使学生深化对计量 个物体的体积， 要看这个物体含有多少个体积单位的意思的 理解。通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位 的认识，更好地构建认知结构五、课堂总结，体验成功 这节课你有什么收获？说说你最成功的是什么？ 生 1：