我眼中的生命化课堂

1、我眼中的生命化课堂记得在前几年，我首次接触“生命化课堂”这几个字眼。当时主讲人王沛清老师以 “构建生命化课堂” 为主题向我们讲解了生命化课堂的相关知识，他的讲座让我受益匪浅。通过这次学习， 我首先从理论上弄清楚了什么是生命化课堂。 所谓生命化课堂， 就是以充分释放生命的活力为手段， 以生命成长为目的，让课堂中每一个鲜活的生命得到健康成长的课堂。 其实质就是要求教师尊重每一个生命，关注每一个生命，善待每一个生命，成就每一个生命。回顾自己的课堂教学， 结合此次培训， 我想主要从以下几个方面来反思自己，在今后的课堂如何构建“生命化课堂” 。一、构建平等和谐的师生关系苏霍姆林斯基曾经说过： “对于孩子

2、来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师， 而把自己的学生视为朋友、 志同道合的那种教师”。是的，当你把学生当成朋友时，学生才会打开心扉，乐意与你交流。当提到构建平等和谐的师生关系时，如果是以前的我会脱口而出：“这个简单，就是与学生平等交流，站在学生的角度思考问题。 ” 但当我真的尝试着这样做时， 才发现并不是像之前说的那样简单。 真正的构建平等和谐的师生关系， 更多的是需要教师融入情感、 注意细节，哪怕学生一开始并不接受你。比如说：在刚走上讲台的时候，我会按照教案上的流程与学生交流，但始终没有与学生产生很好的共鸣。直到有一天，我走下讲台，尝试着蹲着与孩子们交流时，发现孩子们的想法真的非常

3、非常好。课后，我反思着自己之前的做法，发现之前自己并没有真的与孩子去交流，尤其是没有真的融合感情去交流。在之后的教学中， 我不仅走下讲台与孩子们交流， 而且是蹲着与孩子们交流。那为什么蹲着与孩子们交流呢？原因很简单， 当你站着时，孩子们会觉得有一种压迫感，让他们不敢与你吐露心声。然而当你蹲着与孩子们（尤其是一年级的孩子）交流时，他们会觉得你和他们更加亲近，故而愿意将自己的想法告诉你。举一个我在教学中的真实例子： 在我的班级中，有一个叫“豪豪”的小男孩，父亲在国外工作，从小跟着妈妈生活，导致了他胆小内向的性格。每次在课堂上从不回答问题，成绩也不是很理想。偶然间，我发现了他的小纸条，上面写着“我多

4、想和老师一起玩啊” 。下课后，我走到他身边，蹲下来看着他，从他的兴趣爱好方面开始和他交流，渐渐的他打开了话匣子，说了很多他开心的事情。就这样，我每天都会用同样的方式、找不同的话题和他聊天、玩耍。果然，功夫不负有心人，现在的豪豪在课堂上回答问题非常积极， 还积极主动地担任了语文课代表。构建平等和谐的师生关系， 并不是一句空话， 而是需要你把情感融入到实际行动中去， 抓住一些小细节， 让孩子们从内心中真正的把你当成朋友。惟有这样，学生才会变得积极主动，我们的课堂也才会成为一个充满情趣、平等和谐的课堂。二、确保学生的主体地位生命化课堂着重点在于生命， 这就必然要求课堂具备一定的高效性。那么如何来确保

5、这个高效性便是我们需要思考的问题。在步入教师岗位之初， 我始终觉得学生的知识面有限， 需要我不断的去给他们讲解、 去灌输，可是这样的后果便是学生觉得学习很无趣，课堂没有氛围。长此以往，我对我的教学产生了很大的怀疑，却又没有找到行之有效的方法来解决这个问题。 然而点醒我、改变我这种观念的便是我的学生。在一次上课中，我提到了古代的四大发明，这样的问题对于现在的孩子们来说难度不是很大。 可是，有个孩子却问我：“老师，您知道中国新的四大发明是什么吗？”当即我哑口无言，因为我并不知道答案。然而，班上却有很多学生回答出来了，他们告诉我是：高铁、支付宝、共享单车和网购。原来孩子们的知识面是如此的广阔，而我还

6、在自以为是的将知识强行灌输给他们。通过这件事情，我反省了自己的课堂教学，发现在课堂教学中，我忽视了学生的主体地位，营造了一个“一言堂”的课堂氛围。也是在这之后，我开始注重学生的自主发言， 更多的让学生表达自己的想法。让我印象深刻的是在教学小公鸡和小鸭子的过程中，我将孩子们分成六组， 让他们自导自演这篇课文， 让我惊讶的是每个小组都将这篇课文演绎得非常完美， 而他们也在这样的氛围中把整篇课文牢牢的记住了。其实，高效课堂的本质在于并不是老师讲了多少，容量多少，而是孩子学了多少，会了多少 , 他们的收获怎样。以上这些感受和反思， 都来源我的实际课堂教学中。 在学习生命化课堂的过程中， 我深刻地意识到了生命化课堂不是花架子， 而是可以落实到实际行动中的， 而且一定要成为常态课来使用的一种新的教学模式。真正的生命