人教版语文第三册第五单元教案

1、“生态课堂”教学框架教学内容识字5上课时间学习目标1、认识10个生字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。3、通过生动、形象的教学，使学生深刻体会到“人多力量大”。培养学生友好相处，团结合作的好习惯。重点难点1、运用多种方法识字，正确规范地写字。2、对5条谚语的理解。前置性作业1.根据自己的情况读课文310遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。3.读读记记本课谚语。人心齐，泰山移。 人多计谋广，柴多火焰高。一根筷子易折断，一把筷子难折断。树多成林不怕风，线多搓绳挑

2、千斤。4.搜集关于团结合作的谚语。教具准备课件 生字卡片教师活动学生活动 一、谈话引入课题（拿出一根小木棒）小朋友们，你们看这是什么？你能把它折断吗？拿出一把小木棒）现在，你再试试，你们知道为什么折不断吗？这就叫团结起来力量大。今天，我们就来学识字五。二、初读课文，自主识字，读准字音1自由练读。（1）自己读一读课文，如果遇到不认识的字时，看看拼音，尽可能多读几遍，一会儿比比看谁读得正确。如果有认音节困难的学生可请其他同学帮助。（2）可能对“搓、折、绳”等字不认识。在巡视的过程中教师多指导。（3）谁来读一读？请5位同学来读，其他同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们读得怎么样。评价点：读

3、课文要正确。2小组合作学习生字：开火车形式认读生字并组词；说说需要注意的字音，运用归类的方法。3打乱顺序，“开火车”读、跟读、齐读。三、识记字形，理解课文（一）识记字形1、互相交流识字好办法。（1）以“斤、折”为例，交流识字方法。把斤、折写到黑板上。我们先来一齐读。用什么方法记住它？在比较中加深了对“折”的认识。（2）、搓：做动作来理解字义。（3）、猜谜语识记字形。猜字谜：如  一名工人用手捻羊毛（搓）   门口一根长电线（绳），“移”用熟字加一加方法来记。2、小组交流其它字。其它的生字，你用什么好办法来记呢？其它同学听一听他说的和你的一样吗？（二）理解课文1、读

4、中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。(2)“人多计谋广，柴多火焰高。出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面3、选择自己喜欢的谚语

5、，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。4、说说这几条谚语给你带来了哪些启示？四、指导写字1、观察“斤、 折”在田字格的位置,重点指导，同偏旁："斤折"的写法,第一撇要横撇，第二撇要竖。引申到“折”字)2教师范写。（1）学生书空。（2）教师重点指导说明横撇和竖撇的区别与写法。 3学生试写。4师生评写。（出示写得好的与不到位的各一本）第一个学生写得好，它哪儿写得好看。第二个学生写得有点不到位，大家看看，哪个地方写得不到位。（老师把写的不到位的纠正一下）5再次练写。再分别写一个，争取比前两个写得好。6.同法指导其他生字的书写。五、课外拓展1.出示收集的谚语读读1

6、)三个臭皮匠，胜过诸葛亮。2)天下无难事，只怕有心人。3)刀不磨要生锈，人不学习要落后。2.作业布置A搜集五句谚语并背诵；B搜集三句谚语并背诵。学生试试折小棒。举个例子说说团结的力量大学生自由读谚语，出示生字。小组合作学习理解谚语的意思。这些谚语告诉我们什么道理。学生书写，教师指导。出示收集的谚语读读作业布置A搜集五句谚语并背诵；B搜集三句谚语并背诵。板书： 识字5团结起来力量大课后反思： “生态课堂”教学框架教学内容18.称赞（第一课时）上课时间学习目标1 .认识10个生字，会写8个字2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3 .教育学生要学着发现别人身上的优点。重点难点

7、有感情地朗读课文，积累语言。教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。前置性作业1.根据自己的情况读课文310遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。标出自然段序号。3.读读记记下列词句。粗糙 泄气 自信 消除 疲劳在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳！教具准备生字卡片 课件 教师活动学生活动 一、创设情景，激情导入。1、开场交流：教师随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、今

8、天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题) 老师：称赞就是？（表扬 夸奖 赞美）看到这个题目，你有什么问题要问吗？提炼问题：谁称赞谁？为什么要称赞？二、初读课文，整体感知。1、情景朗读课文。学生边听边看图，看看课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！ “猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、小组合作，整体感知出示小组合作学习任务：合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生

9、字，2号带领组员把生字读准确，不会读的生字可以请课本下面树叶上面的拼音来帮忙。二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，小组用喜欢的方式把课文读通顺。3、反馈：认读感知（检查自读效果）1）、我会认刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下2）、我会记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3）、我会说“瞧”为什么是“目”字旁？傍晚是什么时候？瞧了瞧，还可以说-了-。4） 、我会读：小组轮读。三、书写指导。1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说发现了什么？2、我会写先跟老师空描，然后在描红，临写所有的生字并交流评价，互相打等级。四、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新

10、词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么要称赞对方呢？我们下节课再来学习。学生自由说说被称赞后的感受。说说称赞的近义词。指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声，全班一起读“刺猬”、“小獾”。小组按照学习单任务进行小组合作学习2号开火车带领全班读生字以小组为单位展示识记字形情况学生书写生字。“生态课堂”教学框架教学内容18、称赞（第二课时）上课时间学习目标1、 找出描写小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的语句。2、有感情地分角色朗读课文，体会称赞带来的好处。重点难点找出描写小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的语句。前置性作业1、照样子写词语闻了闻 一个比一个好 又高又

11、大 了 一 比 又 又 了 一 比 又 又 2、根据课文内容填空。课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，让小獾有了（ ）。小獾称赞小刺猬的( ),让小刺猬（ ）。3、读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读。教具准备教师活动学生活动 一、复习生字导入1、做送信游戏巩固生字新词2、通过上节课的学习，我们知道了这个故事讲了小刺猬和小獾在互相称赞，他们为什么要称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？二、学习课文(一) 小组合作 研读文本出示学习单：1. 读一读：开小火车的形式读读课文。2. 划一划：哪句是小刺猬称赞小獾的话？用横线画出来。哪句是小獾称赞小刺

12、猬的话？用波浪线画出来。3. 说一说：小刺猬称赞小獾是因为（ ）。 小獾称赞小刺猬是因为（ ）。（二）反馈交流，理解感悟。1、师：小刺猬怎么称赞小獾的？出示:他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”2、师：小刺猬为什么要称赞他？（因为小獾很认真有进步）3、思考：小獾做了3个什么样的小板凳？理解“粗糙”师：粗糙的小板凳是怎么样的？（不光滑，不精致）（凳子腿有的细，有的粗）（有的正，有的歪。）师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？（很粗糙）师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬“一个比一个做得好”师：其他东西，还能说一个比一个怎么样？(一个比一个多)师：大树怎么比：一棵比一

13、棵(粗)师：还能说什么？（铅笔一支笔一支长）4、指导朗读刺猬称赞小獾的话师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。加上你们的动作读一读吧。(出示句子)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（学生个读，齐读）5、观图感悟师：仔细观察第二、三幅插图，想想小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。（生自读）师：到了傍晚，小獾做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？师：到课文里找一找，把小獾说的话画下来。思考：小獾为什么会有这么大的变化？（小刺猬的称赞让小獾从泄气变得充满自信）理解“泄气”：没有了干劲就是泄气。师：小獾泄气时会怎么想？理解“自信”：充满信心师：小獾相信自己能怎么样？师

14、：小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。师：仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情、动作中，你感觉到了什么？（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐.）所以在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）称赞能_师：是啊！称赞多有魅力啊！我们一起来看看这样一句话：（出示）称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（齐

15、读）7、讨论：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？8、同法交流点拨小獾称赞小刺猬。三、表演课本剧组内排演课本剧，全班展示四、总结称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给周围人更多的称赞。五、练习说话A、做温馨卡：自已选一个同学，夸夸他的优点。 B、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。复习巩固：读读词语p小组合作划的句子由1号2号小朋友交流；说的句子由3号4号交流。读读写写:一 个 比一个 好 一 （ ）比一（ ）朗读刺猬称赞小獾的话，咱们一起来夸夸小刺猬！小组合作单：1、分节朗读

16、课文。2、想想小獾和小刺猬从互相称赞中得到了什么？用“ ”划出有关的句子。（请3号、4号准备）说话练习:1、（ ）称赞我使我（ ）。2、我称赞了（ ），我（ ）。3、有了（ ）的称赞，我（ ）。小组合作分角色表演，小组展示。板书： 18、称赞 小刺猬 小獾消除疲劳 有了自信课后反思： “生态课堂”教学框架教学内容19、蓝色的树叶（第一课时）上课时间学习目标1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。前置性作业1.根据自己的情

17、况读课文310遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。标出自然段序号。3.读读记记下列句子。你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。4.根据课文内容填空。课文写了李丽想向林园园借( )彩笔，可林园园却舍不得，李丽只好用自己（ ）彩笔画了树叶，林园园看到这些（ ），不由得（ ）了。教具准备课件、卡片教师活动学生活动 一、激趣导入，出示课题1. 我会填。（填写表示颜色的词语）（ ）的枫叶 （ ）的梧桐叶 （ ）银杏叶2. 导课：大家见过的树叶可真多啊，可是你们见过蓝色的树叶吗？可是课文中的李丽小朋

18、友却画了一片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知1.小组合作学习：在学习组长的带领下分节读课文；开火车形式学习生字。2.检查预习情况。（1）词语。美术 惹人爱 桌子 皱着眉 削铅笔 吞吞吐吐 注意 盒子（2）学生交流记字方法。（3）读句子：她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”3.分段读文。4.出示填空，小组交流课文讲了一件什么事？李丽和林园园是（ ），李丽要画（ ），向林园园借。可是林园园却（ ），最后李丽画了（ ）。三、指导生字书写，布置作业1.指导学生书写生字。（1）出示：吐、注、铅、课。认真观察田

19、字格中的生字，找出共同点。（2）师范写，同学临写。组内互相展示，说说有什么要提醒伙伴的。强调“铅”，右上不是“几”，而是“横折弯”。（3）学生练习，教师巡视。2.完成练习填上表示颜色的词( ) 的枫树叶 （ ）的梧桐叶 （ ）的银杏叶填上表示形状的词（ ）的树叶 （ ）的树叶 （ ）的树叶小组合作学习：1.在1号组长带领下读准字音。2.给课文标好段落，用喜欢的方式读课文。3.思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？反馈交流：出示生字词语朗读，采用各种形式读。请3号小朋友说说课文主要讲了一件什么事。指导书写完成口头练习 “生态课堂”教学框架教学内容19、蓝色的树叶（第二课时）上课时间学习目标1、体会

20、人物语言，了解人物内心活动，读出谦和、诚恳、请求等对话语气。2、理解重点词语，体会感悟人物内心想法，读好李丽和林园园的对话。3、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。重点难点体会人物语言，了解人物内心活动，读出谦和、诚恳、请求等对话语气。前置性作业1、读课文，用“ ”画出李丽和林园园的对话，反复读。李丽为什么要把树叶画成蓝色的吗？2、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？教具准备课件 生字卡片教师活动学生活动 一、复习生字，谈话导入。1.出示词语，开火车认读： 美术 削铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 皱着眉头 注意 削铅笔 风景 旁边 用力 不由得2.用以上的一个

21、或几个词语说一句话。3.课文中的李丽为什么画了一片蓝色的树叶呢？我们继续来学习课文，齐读课题。二、研读课文第14自然段，理解感悟。1小组合作学习：读一读：自由读课文第14自然段；数一数：两人一共有几次对话；画一画：用“ ”画出李丽的问话，用“”画出林园园回答的话。2.交流反馈： a讨论第一次对话。李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（ 李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。）看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完

22、全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。） b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。 c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。（4）你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。5.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？6.去掉旁白的语言直接朗读第三次对话。三、研读第5自然段，想象说话。1.填

23、空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）2.为什么这时林园园看见李丽画的蓝树叶脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）3.小组讨论：林园园的脸红了，现在你想对林园园说什么？4、说说读了这篇课文，你明白了什么？（出示课件）5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应互相关心 ，互相帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该互相帮助）四、课堂总结，拓展练习1.有感情地分角色朗读。2.创设情境，联系说话。（1）又是一节美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了。这时（2）林园园把笔借给了李丽，李丽高兴地画着一片片绿树叶，刚要画

24、完，一不小心，把笔尖弄断了。这时3、用“吗”“吧”也说一句话。说说第一自然段的意思。故事的开头： （什么时候) （谁） （发生什么事）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。学生自由练习。拓展练习：1、感冒刚好，奶奶很担心，出门前一再嘱咐我：“在学校里要当心，不要（ ），不要（ ），不要（ ）。”2、春游前，老师向我们提出几点要求：路上要注意安全，不要（ ），不要（ ），不要（ ）。选词填空：用心 小心 当心（出示课件）学生口头说话：你想对林园园说什么？或者你想对李丽说些什么？请收集一些帮助别人的名人名言。分层作业板书： 蓝色的树叶李丽林园园 小声借吞吞吐吐 等借怕不要不要不要 只画皱着眉头还要 用心画

25、看（脸红了）课后反思： “生态课堂”教学框架教学内容20、纸船和风筝（第一课时）上课时间学习目标1、认识6个生字，会写“扎”和“抓”2个生字。引导学生分析字形，自主发现识字规律，能正确使用“漂”和“飘”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文16段，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。重点难点1、学会本课的生字新词，体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。2、“扎”的读音和“抓”的书写；学会辨析“飘和漂”的不同用法。前置性作业1.根据自己的情况读课文310遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。标出自然段序号。3

26、.读读记记下列词语。美丽的风筝 漂流的纸船 高高的树枝4.根据课文内容填空。松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。松鼠送给小熊（ ），小熊送给松鼠（ ），它们成了（ ）。但是它们为了一件小事吵架了。从此以后，山顶上再也看不到（ ）的风筝，小溪里再也看不到（ ）的纸船。 教具准备教师活动学生活动 一、导入揭题、激发兴趣1、揭题：课件出示(纸船和风筝)师：纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人的故事。2、读题：今天这节课咱们就来学习纸船和风筝的故事，谁愿意把课题大声地读给大家听。齐读课题二、初读感知1、小组合作读课文：现在让我们一起走进童话世界，出示“小组学习单” 1）

27、 小组内用自己喜欢的方式读课文。2）2号带领组员把生字读准确；3）小组成员讨论“故事主要讲了什么？”，4号整理。松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。（ ）让松鼠和小熊成为了好朋友。可是有一天，他们（ ），后来，在（ ）的帮助下，他们（ ）。（温馨提示：认真倾听同学朗读，有礼貌地指出同学读得不正确的地方。）2、检查出示“扎风筝、受不了、乐坏了”，正音，简单了解“扎”的不同读音。交流故事的主要内容。三、品读16自然段，感受友谊1、学习第一自然段他们住在哪儿的呢？出示第一自然段，理解“山顶和山脚”，齐读。2、品读25自然段（1）质疑：一个住在山顶，一个住在山脚下，这纸船和风筝怎么会让他们成为好朋友的呢？

28、媒体出示小熊和松鼠“乐坏了”的图片：瞧！这一天啊，这两个小动物的心情可跟往常不太一样哦！学生观察图片，体会心情。教学“坏”：用自己的话说说什么叫“乐坏了”（非常高兴，很开心）识记“坏”，给“坏”找词朋友，找反义词。质疑：读了这个词，你们有什么问题吗？他们为什么事而乐呀？课文哪几个自然段告诉我们了？（25）（2）分组、分内容合作探究一些小组学习2和3自然段，一些小组学习4和5自然段。出示合作学习单（在最后一行组长评价） 学习任务小组合作学习2、3自然段读一读想一想（小熊为什么乐坏了？）（用上“因为所以” ）找一找（读描写礼物的句子，用标出动词）说一说（假如你是小熊，你想对小松鼠说什么？）4号2号

29、3号1号 学习任务小组合作学习4、5自然段读一读想一想（小松鼠为什么也乐坏了？用上“因为所以” ）找一找（读描写礼物的句子，用标出动词）说一说（什么时候是幸福的？说说小松鼠）4号2号3号1号 （3）品读交流A1、出示第2、3自然段，请4号读，简单评价。B1、请2号说说“小熊为什么乐坏了？用上“因为所以”（组长给优秀者在空格内打）C1、找出描写礼物的句子，请3号读一读，并用标出动词。（请组长给优秀者在空格内打）板书松果、快乐 识记“松、祝”，了解“松”的反义词，联系生活了解祝福语。 体会小熊当时的心情，指导朗读（让我们一起朗读第3段，读出小熊内心的无比甜蜜与快乐）D1、假如你是小熊，此时此刻，你

30、想对小松鼠说什么？1号说 （预设：会动脑筋、聪明；感谢对方，真诚地把好东西送给“我” ）A2、出示第4、5自然段，请2号读，简单评价。教学“扎、抓”，识记字形，图片理解“扎风筝”，说说你什么时候做过或看到过“扎”这个动作，完成“选字填空”。B2、请2号说说“小松鼠为什么也乐坏了？用上“因为所以”（组长给优秀者在空格内打） 练习说话：你有过“乐坏了”的时候吗？出示： ，我乐坏了。C2、找出描写礼物的句子，请3号读一读，并用标出动词。（请组长给优秀者在空格内打）板书草莓、幸福 识记“莓、幸福”。 D2、说一说（什么时候是幸福的？可以说说小松鼠、自己），体会小松鼠当时的心情，指导朗读（让我们一起朗读

31、第5段，读出小松鼠内心的无比快乐与幸福） 师小结：多有礼貌的小熊啊！收到别人的礼物后，就想办法回送礼物，给自己和朋友带来了快乐和幸福！让我们也来感受这一份快乐与幸福吧！出示25段，齐读3、学习第6自然段从此，小熊和小松鼠成了一对好朋友。出示第6段，齐读。 思考：为什么说“纸船和风筝”让他们俩成了好朋友？（因为纸船和风筝给它们送去了松果、草莓和祝福。让他们知道对方多么关心自己，增进了友谊。）课件：纸船漂啊漂，带去了松果和祝福 风筝飘啊飘，带去了草莓和祝福质疑：在这两句话中，你发现了什么？红色标示“飘和漂” 再读句子，追问：“纸船和风筝”传递给它们的只是松果、草莓和祝福吗？（预设：友谊、彼此的关心

32、、爱）板书师：是啊，它们用纸船和风筝架起了一座友谊之桥（板画“友谊桥”），齐读第6段。四、巩固字词，指导书写1、出示生字、词语。2、指名认读生字指导书写“扎、抓”。正音：“筝”（单个字读第一声，和“风”组成词朋友时读轻声）请学生当小老师带读“风筝”。学生齐读课题。小组合作学习交流反馈：小组展示读生字词语。由4号说课文内容。联系生活，指导说话：我会说：（ ），我乐坏了。学生质疑。小组合作学习25自然段，出示合作清单。交流反馈，及时评价。感情朗读。区别“飘与漂“字形和字义的不同。口头选词填空：（ ）扬 （ ）流（ ）洒 （ ）荡指导书写“生态课堂”教学框架教学内容20、纸船和风筝（第二课时）上课时

33、间学习目标1、通过自读课文、观察插图、联系生活实际理解课文内容。2、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会朋友间互相传递情谊的快乐。重点难点引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会朋友间互相传递情谊的快乐。前置性作业读课文，用“ ”画出松鼠和小熊吵架后的语句，反复读，体会他们的心情。收集有关团结有爱的谚语、格言。教具准备教师活动学生活动一、导入新课1、 谈话导入：上一节课我们学习了纸船和风筝，知道了纸船和风筝让山上的松鼠和山下的小熊成为了好朋友。2、巩固所学字词。二、学习79自然段过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他

34、们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。课文中哪里告诉你的？（一）学习第7-9自然段。1、课件出示7-9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，学生从中受到感染。2、师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？3、师：同学们，一对好朋友因为一点小事吵架，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！4、学生配乐朗读。过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？（二） 学习第10、11自然段1、指名朗读10、11自然段2、问：松鼠和小熊是怎样再次和

35、好的？（指名用自己的话语说说）3、松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）4、 课件出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。5、 指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）6、 问：你是松鼠你会放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）7、 发散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说什么祝福的话语呢？ 板书：贴出纸船8、 船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，维护

36、了友谊。10、我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！（三）拓展1、学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？2、总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。（出示：“拥有朋友，一生幸福”。）3、我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！A.说两句祝福的话；B.说一句祝福的话。三、课外延伸把故事讲给身边的人听。齐读分单双号读指名学困生读有感情地朗读课文。指名朗读10、11自然段，说说松鼠和小熊是怎样和好的，他们的心情如何，有感情地朗读。

37、小组合作朗读A小组合作朗读B分男女生读。C全班齐读。分层作业：请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！A.说两句祝福的话；B.说一句祝福的话。板书： 20.纸船和风筝松鼠（山上）放纸船：送松果“祝你快乐”小熊（山下）放风筝：送草莓“祝你幸福”课后反思：“生态课堂”教学框架教学内容21、从现在开始（第一课时）上课时间学习目标1.会认9个字，会写10个字。正确理解“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。重点难点1、会认9个字，会写10个字。理解课文内容，知道猴子当上万兽之

38、王的原因。2、正确理解“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。前置性作业1.根据自己的情况读课文310遍，直到读流利。2.在文中用“ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。标出自然段序号。3.读读记记下列词语。万兽之王 神气极了 议论纷纷 叫苦连天 激动地说 荡来荡去 4.根据课文内容填空。在任职期间，猫头鹰下达的命令是 ；袋鼠下达的命令是 ；猴子下达的命令是 。狮子最终选择猴子当“万兽之王”是因为 。教具准备课件、生字卡片教师活动学生活动一、趣味引入师：狮子大王因为年纪大了，想找个动物接替他的王位。但想进入森林

39、，要连闯三关。二、初读课文，整体感知（一）自由读书，提出要求：小组合作学习生字。（字音 字形）出示小组合作学习任务：合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，小组齐读把课文读通顺。（二）检查自学1我会认：（课件出示生字词语）指名学生认读生字后，选择其中两个扩词。2、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。(2)第一个上任的是猫头鹰。(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴

40、子就是万兽之王了！” 3、组际合作朗读：做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。4、梳理课文：参加竞选“万兽之王”的小动物有（ ），有（ ），还有（ ），最后（ ）当选了。5、出示：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”那谁能当森林里的新首领呢？下节课来学习。三、指导写字（1）课件出示，学生读要写的字，正音。（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。指名读组内轮读，

41、注意正音，要求读正确。小组按照学习单任务进行小组合作学习2号开火车带领全班读生字以小组为单位展示识记字形情况自由朗读出示的句子指名读说说生字识记的方法。组际合作朗读：做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。“生态课堂”教学框架教学内容21、从现在开始（第二课时）上课时间学习目标1、 通过创设情境，理解和运用“万兽之王”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语，仿写短语。2、 理解课文内容，感受猫头鹰的神气、袋鼠的激动、小猴子的平静。重点难点理解课文内容，感受猫头鹰的神气、袋鼠的激动、小猴子的平静。前置性作业1、照样子，写一写神气极了 荡来荡去 立刻喊起来 极了 来 去 立刻 极了 来 去 立刻 2、读

42、课文，用“ ”画出狮子在开头和结尾宣布的两个决定，想一想狮子为什么宣布小猴成为“万兽之王”？教具准备课件教师活动学生活动一、复习导入新课。1、今天我们继续来学习第21课，齐读课题。2、你们清脆的声音吸引了词语宝宝。3、上节课，我们不仅学习了词语，还知道狮子宣布了两个命令。出示句子：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！（指名一男生读）文中哪些动物轮流做了“万兽之王”？指名说，出示课件，狮子宣布命令后，（ ）、（ ）、（ ）轮流做了“万兽之王”。师板书：猫头鹰、袋鼠 猴子 贴图二、合作探究（研读第2至4节）

43、（一）引出问题：1对比读狮子的两次讲话。分组读。2读后问：读了这两段话，你有什么问题吗？A为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却落选了呢？B为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？师：在板书（猴子）旁边打上“？”。会提问的孩子会学习！问题的答案就藏在第2、3、4节，大家用心学习，一定能找到。（二）探究合作学习1小组合作学习出示自主学习单：（师生合作读。） 读：自由读第2、3、4节。 想：这三个动物是怎样轮流当万兽之王的？ 划：用“ ”划出这三个动物宣布的命令。交流合作：二号交流，然后一起有感情地读一读。（三）交流展示：师：简单评价刚才的学习情况，给好的小组打五角

44、星。1交流猫头鹰失败的原因。（1）指名说第一个上任的猫头鹰下了什么命令，出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”指名说“神气极了”什么意思？（非常非常神气）那非常非常高兴，可以说（高兴极了）（非常非常讨厌）类似的词，指名说，伤心极了，害怕极了，痛苦极了，可怕极了 。 随即让他做神气的样子。让刚才的同学当神气的猫头鹰来下命令，指名读，可加上动作。（随即给这一组打星。） 再叫几个来读。大家一起站起来读，猫头鹰大王是让你们怎样？生说，板书：白天休息 夜里做事 （2）明白猫头鹰失败的原因？理解“议论纷纷”、“叫苦连天”师述：读后，

45、随即问学生：听了猫头鹰大王的这个命令，小动物们会怎么说。句式： “ 尊敬的狮子大王 。”学生组内交流后，师述：刚才，大家七嘴八舌、你一言、我一语，都在谈自己的想法，这就叫“议论纷纷”，齐读这个词。师：面对这样的苦境，小动物们实在受不了，个个都在叫苦，这情形就叫作“叫苦连天。”谁想诉说心中的苦？指一组读， 组与组比赛读。大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。让我们一起去感受猫头鹰大王给大家带来的痛苦吧。分角色读。(老师读开头，男生读猫头鹰的话，大家表现一起读。)2、交流袋鼠失败的原因。师：过渡：好不容易熬过了第一个星期。接着袋鼠上任了，他是怎么下命

46、令的？指名说，（表扬这一组找对句子了。）出示句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”指这一组读，评价，要读出激动。（激动就是很兴奋，很高兴。）（多叫几个）袋鼠大王的命令是，生说，板书：跳着走路。师：平时上体育课时，老师有没有叫你们跳过，指名说感受。（腰酸背痛 直不起腰来 腿发软了，发酸了，身子骨像散了架一样。）可小动物们天天练跳，瞧，他们跳得怎样？课件出示图片，让生说。课件出示：小动物们有的跳得 ，有的跳得 ，有的跳得 。（汗流浃背 大汗淋漓 气喘吁吁 腰酸背痛 腿脚发软）小结：大家跳得气喘吁吁，腰酸背痛。哪一组能通过朗读让我们感受小动物的辛苦。（组与组竞赛）出示句子，读：听了袋鼠

47、的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。师：一个星期下来，动物们都苦不堪言。让我们一起去感受袋鼠大王给动物们带来的苦吧。分角色读第3节。（老师读开头，女生当袋鼠，大家表现齐读。）3、交流猴子胜出的原因。师：痛苦的一星期总算又熬过去了。接着上任的是猴子，问：你们担心吗？担心什么？为什么有这样的担心？（因为前两位大王都要求我们按他们习惯的方式过日子，让我们生活得痛苦不堪。）所以，出示句子：大家非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？可事实上，猴子下了一个怎样的命令？指名说，出示句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”评价朗读。（高兴）板书：自己习惯的方式动物们有哪些习惯的生活方式呢？出示句子：我是小鸟，喜欢 。我是松鼠，喜欢 。我是马儿，喜欢 。我是 ，喜欢 。师：原来，每种动物都有自己的生活方式，只有按自己习惯的方式过日子，才会感到开心。小猴子的这个命令，说到了大伙儿的心坎上，因此，出示句子，指名读：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起