袁语文教学案例MicrosoftWord文档(4)

1、教材分析：     本文编在人教版初中八年级上册第五单元。桃花源记是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此。文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会，表达了一种憧憬，但它却具有强烈的现实意义。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。学情分析：    桃花源记是人教版初中八年级上册第五单元的第一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅

2、读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。学习目标：1、掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2、通过朗读，了解课文的思想内容，理解作者寄托的思想感情。3、通过采访活动设计，深入理解课文内容，培养想象能力和口头表达能力。学习重点：     朗读课文，疏通文意，积累文言常用词语。学习难点：     理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会。&

3、#160;一、学海导航    同学们，你们知道世外桃源是怎样的吗？那大家想不想去濟那里游玩呢？（展示欣赏桃花风光音画，让学生谈谈观后感受）二、出海储备    在这次旅途中假如你遇到了困难,千万不要忘了运用老师为你准备好的知识储备,它们会帮助你战胜风浪,使你顺利抵达美丽的桃花源。    1、“记”   “记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。桃花源记实际上是桃花源诗的序。    2、走近作者    陶渊明，东晋大诗人，名潜

4、，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出生于一破落官僚家庭。做过小官，由于不满官场的丑恶，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，不为五斗米折腰，并作归去来兮此以明志。从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：归去来兮此、归园田居、桃花源记、五柳先生传。    3、了解背景    东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。陶渊明生活的时代正是晋宋易代之际，他不满黑暗的政治现

5、实，但他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。桃花源记就是在这样的背景下产生的。桃花源又是怎样的一个怎样的世界呢？三、学海夺宝   （采用小组竞赛抢答的形式进行活动，教师或全体同学对各小组展示情况进行评价打分。）    学法指导:文言文四步阅读法    一读,找生字,读准音。二读,断句子,明节奏。 三读,看注释,通文意。四读, 理内容，悟意蕴。    活动一:试一试,看谁字音读得准    自由朗读课文, 读准下列字音。   

6、; 垂髫（    ）俨然（     ）阡陌（     ）（     ）诣太守（     ）    邑人（     ）豁然（     ）遂（     ）骥（     ）郡下（    

7、 ）    活动二:比一比,看谁节奏划得明    放声朗读课文,划出朗读节奏。    学法指导:要根据句子的意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,注意语意连贯。    有 良 田 美 池 桑 竹 之 属    自 云 先 世 避 秦 时 乱    率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境    不 足 为 外 人 道 也    活动三: 赛一赛,看谁文意读得通&

8、#160;   学法指导:掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。）    1. 结合注释,疏通文意, 解释加横线的词。    缘溪行                     便扶向路      

9、0;           便要还家                  各复延至其家              咸来问讯      

10、            皆出酒食                 处处志之                  无问津者  

11、;                 捕鱼为业                  渔人甚异之               2. 将下

12、列句子翻译成现代汉语    忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。    初极狭，才通人，复行数十步。    阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。    黄发垂髫，并怡然自乐。    土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。    便要还家，设酒杀鸡作食。    自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。  

13、0; 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。    此人一一为具言所闻，皆叹惋。    此中人语云：“不足为外人道也。”    活动四: 读一读，看谁内容理得清。（感知内容，合作探究）    学法指导：仔细阅读课文，找文中对应的语句回答问题。    1、渔人怎么发现桃花源的？               

14、;                                                  

15、;                   2、渔人是怎样描写桃花林的自然景色的？                             &#

16、160;   。    3、描写桃源自然环境美好的句子    4、描写桃源社会生活平静的句子    5、渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？                            

17、0;                        6、为什么渔人离开时，桃源人对他说：“不足为外人道也”？    7、暗示着故事是虚构的句子。    8、作者为什么要虚构“世外桃源”这样一个地方？ 五、学海踏浪 (身临其境,快乐体验)    用采访的形式熟悉课文内容，

18、深化理解。    由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均由学生扮演。 （设计要有观众自由提问时间）    采访一、对象：桃源人    示例问题一：你能说说你们桃花源居民的风俗习惯吗    采访二、对象：武陵渔人    示例问题二：你有没有想过就留在桃花源不出来了？    采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ）   

19、; 示例问题二：写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？ 六、学海采珠    1、从本文中选写五个成语，并选两个成语造句。    2、找出文中的通假字并解释其含义。    3、写出下面词语的古今义：    芳草鲜美：      古义：          今义： 

20、;   阡陌交通         古义：          今义：           率妻子邑人      古义：          今义：  &#

21、160; 来此绝境         古义：          今义；     无论魏晋         古义：          今义：    不足为外人道也  古义： 

22、         今义：    4、一词多义辨析    舍：便舍船（     ）     屋舍俨然（      ）    寻：寻向所志（      ） 寻病终（     ）    志：处处志之（     ）  寻向所志（    ）    向：寻向所志（     ）  耽耽相向（      ） 七、学海拾贝 (收获与