祖父的园子教学设计

1、【教学目标】、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。 【教学过程】一、听写词语，导入、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。、校对、批改。、读词语，正音。、从这些词语你发现了什么？（干农活。）、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就；祖父拔草，我就；祖父干农活，我也，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐、从干农活体会我在玩：祖父干农活时，

2、我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住、自然段进行朗读理解，尤其读好自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。第段的教学：、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着

3、呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。第段的教学：、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊！第段的教学：找关键词，练读。引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。、从其他地方看我在玩（重点集中在段）：除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？指名读自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？（小猫钓鱼，猴子下山。）若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍，你的父母会有什么态度？祖父又是什么态度？读读自然段。有一个字代表了祖父的态

4、度笑。从这一笑中，你读出了什么？这是一段幸福时光的真实记录。现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗？作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活读板书词语小结升华：同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈爱、宽容，给了我一个天堂。在这个天堂里，我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊，这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂！所以，作者称这是齐读课题。其实，这个园子更是我和祖父的天堂！三、体会表达方法这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文

5、的第和第自然段。用心读读第和第自然段，思考：为什么要写这两段话？、学生交流。、重点学习第自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了都是自由的。”、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么感受到的？读句子：“愿意就”、发现一个特殊的句式：“愿意就”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，）是啊，愿意就，愿意就，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗？向往吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子“倭瓜愿意又高又远

6、。”、小结：心中是幸福的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是借景抒情。四、总结拓展在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著呼兰河传后，对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们，请大家课后去读读萧红的呼兰河传，用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢！教学目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌克等词。 2、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点：引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教

7、学难点：领悟作者的表达方法教学准备：了解作者及作品板书设计：祖父的园子花园的美景：明晃晃，胖乎乎，蓝悠悠有趣的活动：栽、拔、种、铲、浇 摘追，捉教学过程： 一、课前三分钟：浅谈读书收获窗边的小豆豆二、导入师：朗读课文第一、二自然段，（让学生给这两段起一个名字）生：花园、公园、园子师：再读后面带祖父的段落（出现了第二个人）生：这个园子是“祖父的园子”（板书）师：大家课前都收集了作者的资料，同桌交流结合老师资料师：深情地说（有人说：）三、学习课文本文节选自呼兰河传，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园，为什么她对园子如此念念不忘？这个园子给童年的

8、萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父园子。生：自由大声的朗读课文师：强调大屏幕上生字的读音1、出示课件：课文中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？（默读课文）2、师：老师自己设计了一张读书卡，你可以模仿老师的去自学课文。3、生默读，并动笔填写读书卡4、学生汇报对园子的印象（第一二三节）“我家有一个大花园新鲜漂亮”体会：祖父的园子里的昆虫很多，非常可爱，祖父的园子充满生机、热闹，美丽“我”跟着祖父在园子里干活，玩耍（4-5）“伏在”“乱钩”说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且也是学习的大课堂这九个人节里围绕着我“错把谷穗当野草割掉的趣事

9、展开，通过对话表现“我”年幼无知，天真顽皮，也表现出祖父对“我“的喜爱和呵护。感受园子里所有生命的自由（16、17）“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的”“一切都活了，要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样，都是自由的”（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束，自由自在的快乐心情，所以在我的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力）四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来），她选举的例子，看似一件件平常的小事，却往往最

10、能打动人，印证了“生活就是写作的源泉”。五、拓展：选读萧红的主要作品，呼兰河传马伯乐。作业反馈： 1、课前预习很到位，词语认读做的较好。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者心情。教学反思：祖父的园子1、“课前三分钟”培养学生卓越口才，我们选用的内容是窗边的小豆豆融入新教育晨诵的形式，开门红。2、导入，我朗读课文的一二自然段，进行一步一步揭题、解题。3、以“读书卡”贯穿全文学习，培养学生自主学习能力。上完这节课感觉很轻松，收获不少，我想一切都得创新，再创新。教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的

11、精神意义。3学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法并初步感悟园子的精神意义。教学过程：一、回顾导入：1. （出示幻灯片1）今天，让我们再次跟着女作家萧红，走进她的我和祖父的园子，一同感受她的童年生活。请大家带着感情齐读课题。2.请你回顾上节课的学习，用简洁的语言概括一下：祖父的园子是一个怎样的园子，你又认识

12、了一个怎样的小女孩？（出示幻灯片2）过渡：现在就让我们一起走进园子，感受她的快乐与自由，请大家先浏览一下老师留给你们的学习任务。（出示幻灯片3）二、自学交流 , 品味“有趣”。1.出示自学要求：默读课文，快速划出能体现小女孩自由与顽皮的那几个情景。读读你认为.写得最有趣的那一情景，并写上批注。2.学生自学。3. 汇报交流：谁来说说你划了哪几个情景？（提示：先概括交代，再读相关语句并谈感受。）预设交流如下：（栽花、拔草：祖父戴一顶大草帽我就拔草。）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹，体现了我的

13、淘气和快乐；我踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）（吃黄瓜、捉蜻蜓。）可以联想到小猫钓鱼、猴子下山、学棋这些故事。（抢水瓢浇菜。）学生可联想起自己的经历，读出她的顽皮与淘气。（玩累了倒地就睡。）没有过多的讲究与约束，体现了她的自由。（板书：自由）4.交流时启发学生进行评价与补充。5.（出示幻灯片4）引导品读祖父教我区别谷穗与狗尾草的段落，抓住三个“笑”体会祖父的内心世界（拥有了祖父的宽容与慈爱），引导学生弄懂写人的方法（神态、语言、动作等）。祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？口头练习

14、：他仿佛在说：_。6 .配乐分角色朗读此段话。（出示幻灯片5）三、再读13节，深化“心”的自由过渡：正因为有了这么一位慈爱的祖父，萧红才拥有了一个快乐的园子，她的童年生活是快乐的，那她园子中的其他植物、昆虫呢？1.（出示幻灯片6）小组合作学习13节。2.合作学习3.点评小组合作情况并组织交流。组长引读，其他组员续读13节：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；三个“就像”把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，处处传达着我的自由与快乐。学生自己想象续说：在这个园子里，我_愿意 就 。我_愿意 就 。（出示幻灯片7）以它们的口气诉说自己的快乐与自由。（板书：快乐）4. 配乐并以它们的口气朗读此段课文。5. （出示幻灯片8）理解“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”你觉得这句除了写园子里的事物，还写了什么？(作者的自由,是慈爱的祖父给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，这是一种常用的借物抒情的写作方法。比如说：你考试考了第一，此时的你看到小鸟在叫，似乎觉得它在) （板书：爱）四、分享快乐和蔼可亲的祖父给了萧红一个快乐自由的园子，她在园子中做了许