为明天编织彩虹

1、为明天编织彩虹教育改革的新时期已经到来，在新一轮课程改革启动的大背 景下，怎样重新赋予教师角色新的内涵， 我在几年的班主任工作 中体会颇深。一、充分认识班主任工作的重要性班主任是家长的代言人，是学校的代理人，是党和国家教育 方针的具体执行者，是班级教育的组织者，是学生的保护者和关 怀者，是对一个班级的学生全面负责的教师，是班级各方面教育力量的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人， 是学校进行 教导工作的助手和骨干力量。 在班级微型社会中，班主任扮演着 “组织者、教育者和领导者”的角色， 在学生全面健康成长中起 着导师的作用；在同年级教师群体中，班主任扮演着“协调本班 各科教育工作”的协调者角

2、色； 在学校这个社会体系中，班主任 则是“学校贯彻国家的教育方针” “实施教育，教学工作计划得力助手”；在宏观社会体系中，班主任又担负着“沟通学校与家 庭、社会教育之间的联系”的责任。由于班主任角色的多元化决定了班主任工作的复杂性和多 样性。因此，只有全面了解这个多元化的角色，只有充分认识它 的复杂性和多样性，才能带好一个良好的班集体， 才能当好一个 合格的班主任。二、组建一个良好的班集体1. 一个良好班主任的基本特征一个良好的班集体， 必须是以其良好的规范性， 借助各种事 务、活动等媒体，向外界显示出自身良好的形象。一个班主任在 组建班集体方面的职能发挥状态，是良好班集体构成要素认识、 把握

3、、利用和调节控制的重要组成部分。2. 正确处理好“领”和“导”、“管”和“理”的关系 领导者的职能， 包括“领”与“导”两个方面。 所谓“领” 者，着重于一种行政性质和职能的确定一一以上级对下级的关 系，确定其行政长官的地位和职能；而“导”者，则着重于一种 教育性质和职能的确定以师生互动、 教学相长的关系， 确定 和发挥其教导、引导的作用和职能。作为一个班集体的管理者， 班主任也必须正确认识和处理好 “管”和“理”的关系。“管”，强调的是一种硬性的规范，以 法律、条文、规章制度等形式施加一种具有规定性、约束性的影 响；而“理”，强调的则是一种科学态度、科学理性以及对行为 的合理性要求。 从另一

4、个角度来看， 如果把“管”看做是一种具 体行为，而“理”则是一种思想理论。因此，“管”与“理”之 间的关系，并不仅是互为补充， 更需要“理”驭“管”， 以“理” 来提升“管”的水平和质量。对于班主任来说，如果只是放任 “管”而忽视对“理”的追求，必然会出现过于依赖纪律杂文、 规章制度的硬性约束而将管理对象置于一种被动的地位， 无视人 的主观能动性而扭曲了师生之间的正常关系， 丢失了班主任“教育、引导”的角色职能3. 正确处理好管理者与管理对象、主导与主体的关系 作为一个班集体的管理者， 班主任如何处理好与管理对象之 间的关系呢？在管理学生问题上， 许多班主任只是停留在一般的 感性经验上， 以为

5、只要把班内几十个学生管好， 班内保持正常的 教学秩序就可以了， 忽视了以现代的管理思想和管理理论来指导 班级的管理工作。因此，在具体的管理实践中，也就难免出现了 一些违反现代管理科学要求的情况， 结果非但不能收到良好的管 理效果，甚至师生关系陷入了一种充满矛盾的困境之中。三、善待后进生 我在课外时间着重研究丙类学生， 也就是如何善待后进生的 问题。后进生可分为学习、 品行和品学三个层次的后进。 我们平时 所谓的后进大都指的是学习差。 其实， 这种后进生的形成相当部 分是我们做教师的态度所为。 岂不知后进生也是人， 他们同样需 要自尊，他们并不想受到同学的孤立、 老师的鄙夷和家长的责骂。 相反，他们渴望得到父母和教师的赞扬。作为一个好的班主任， 在转化后进生方面， 深入了解后进生 的心理特征， 惯于捕捉后进生身上的积极因素， 牢牢抓住他们表 现出来的多方面积极因素， 要善于发现后进生的点滴进步， 培养 后进生积极的兴趣，学会运用班级的力量，主动争取社会、家庭 各方面的转化。善待“后进生”，就是善待自己，善待未来。我 认为，如果后进生是一朵霜打虫咬的鲜花，那么，只要我们倍加 爱护，也一定能使每