教学经验总结高效课堂带来的收获

1、教学经验总结高效课堂带来的收获高效课堂建设为我们五河教育融入了活力，使五河的 教育蒸蒸日上，尤其是“以学生为主”让一些本已不爱学 习的学生有学习的欲望，成功的希望，作为教师的我们看 到了希望，更看到了曙光。“让每一个学生都学得好”的办学理念，使我县教育 向良好态势发展。著名教育家陶继新曾说过，成功人与普 通人在智力上往往没有多大的差别，有差别的是非智力上 的因素。而“让每一个学生都学得好”的办学理念的提出 更注重的就是非智力上的因素，对于孩子一定要有耐心、 爱心、信心。还清晰地记得那段日子。每天上下班的路上都要经过 一个网吧的门口，一天中午去上班，经过网吧门口，突然 发现一个熟悉的身影，一种责

2、任感让我必须停下脚步。返 回几步到网吧门口，看见是我班一位学习成绩很不理想的 学生，他正在玩游戏，那种游戏中的拼杀使他完全融入其 中，与世隔绝，根本没有发现我的存在。我的思维在不停 地转动，应该如何面对这种情形，是严厉的批评，还是和 悦的劝说，抑或是，经过强烈的思想对质之后，我悄 悄地走到他的跟前，摸着他的头说了一句：“快上课了，还 不赶紧走。”他抬起头猛然看到我，那种眼神，是紧张更是 惊恐。我立即转身走出网吧，他迅速抓起书包跟了上来。 我一句话都没说，反倒他受不住了，怯生生地对我说，“邓 老师能不能不告诉班主任和家长。”我问为什么？他吱吱呜 呜地说“你不说就行了。”那不行，我马上说。他显得更

3、窘 迫，赶紧向我表态，他说：我对课堂毫无兴趣，邓老师我 以后不上网玩游戏了，而且课堂中我保证积极发言，及时 思考你课堂中提的问题。但你们能不能换一种方式上课灵 活点。看着他苦苦哀求的样子，我灵机一动，说：“行，老 师答应你，这作为我们共同的秘密，我可以不告诉任何人, 那要看你的表现。”他满口答应。正好，那段日子我县施行了高效课堂建设，我们班把 桌子拉起来，让学生围坐在一起进行小组学习。我在关注 高效课堂的同时也更对这位学生多了一些关注。在我的课 堂上，他的表现越来越积极，虽然说学习上还有很多的困 难，但是听课的注意力集中了，小组内也表现得很踊跃， 还在展示时帮助成绩比他差的同学，作业基本能按时

4、完成, 他想学了，他想表达了，就会慢慢把自我内心表达出来， 在与小组同学交流的过程中；在课堂上积极表达的过程中; 在拿出导学案质疑的过程中，对自身来说就是一种提升， 看得出他是对我的信任，想用他的实际行动证明给我看， 我也深知这是高效课堂给他带来的改变。为了督促他不上 网打游戏，我向他要了 qq号，并加入了好友。有一天在网上突然发现他闪动的人头，马上发去一条信息：你在干吗 呢？几十秒后他回了一条信息：“班主任要求我们查有关元旦的一些轶闻趣事，上语文课小组内要用”。没打游戏吧？ 我接着问。很快他回了信息：我在家，真没打游戏，我爸 妈都在家，我感觉学习越来越有劲了，现在上网都是为了查资料o看得出他

5、有些急。我回到：老师相信你，那好吧，老师也帮你查一些资料。后来经过班主任证实，确 实给他们布置了查轶闻趣事的任务。我也从他父母那了解 到孩子更多的时间是在家里学习，很少要一些零花钱，也 和父母讨论一些学习上的题目。后来，班里有几位学生向我要qq号，我拒绝了他们， 当时是想防止他们以此为借口，有理由去上网。但是认真 地想一想，堵不是办法，应该想办法疏导。就像我们的高 效课堂一样，培养的是学生的能力，培养的是学生愿意自 主学习的能力。在一位老师的帮助下，我建立了班级的qq 群，让上网的同学全部加入qq群，在群内和他们交流一些 问题，平时他们在学校不愿说的一些话，在网上也敢大胆 地表达出来，课堂中解

6、决不了的问题拿群里来解决，使学 生受益匪浅也让我也有不少的收获。同时在网上引导学生 正确上网，也起到了监督的作用。在孩子成长过程中，他们充满了好奇，他们热衷于互 联网是发展过程中的一种自然现象，我们应表示理解和支 持，我们的高效课堂也倡导孩子们能在网上学习好的知识, 对学习有益的知识。在学习中出现的一些问题，我们不能 简单地归咎于互联网，然后加以粗暴制止。简单制止不能 解决任何问题，要以学生为主，不能“堵”我们只能“疏 通”，引导孩子向一个好的方向发展。传统教学中，当学生 出现问题时，我们的家长、老师往往把它看得很严，其实 孩子的问题不是突然爆发的，而是日积月累的，高效课堂 中提倡教育孩子不能

7、浅尝辄止，要有厚重的思想内涵才行, 要以学生为主才行。孩子之所以迷恋上网络、学习成绩下 降，是由多种原因综合造成的，他们对学习没有太大的兴 趣，只能将自己的时间寄托在互联网上。高效课堂以后， 学生对学习有了兴趣，感觉学习更有希望。我们应该积极 响应“让每一个学生都学得好”的办学理念，从多方面了 解并深入分析，使学生真正懂得学习的重要性并体验到学 习过程的乐趣，从而在本质上促进学生的发展，使他们真 正成长为“品德修行得好，知识掌握得好，身心发展得 好，审美陶冶得好，创新实践得好”的高素质的人。高效课堂可以改变一位教师的课堂磁场，可以增强一 位教师的教育智慧，可以为五河教育助推新活力，我的学 生也

8、因高效课堂而更精彩！ 我的高效课堂收获点滴我在近一年的高效课堂教学实践中，遇到了诸多问题,不断想办法解决之，目前课堂中基本形成了自主、合作、 交流的课堂氛围，学生也基本养成了自主学习、自主探究、 积极思考、团结协作的好习惯，真正体现了 “我的课堂我做主”这一理念。每每看到学生争论得不可开交时，自己 很是陶醉其中，很有点陶渊明“与民同乐”的熏熏然！这 里，我就一年来积累的点滴经验和收获写下来与同仁们探 讨，贻笑方家处，不吝指正！一合理分组，抓好小组建设与管理最初，因为我所教班级只有我语文这一科在进行高效课堂教学，没有按aa/b b/cc或a/b/c/d式进行分组，结果课堂上展示、发言的都是前面成

9、绩好的同学，而后面基础 差的同学根本就是死水一潭、波澜不惊。并且，没有小组 的激励机制，课堂中学生的积极性始终调动不起来，课堂 始终活跃不起来，课堂缺乏激情，不爱思考的学生就张着 嘴等着分享别人的胜利果实或老师的现成答案。二展示是让差生露脸，不是让优生露脸最初的课堂，展示的大多数是优生，差生要么不自信, 要么怕回答错误丢脸，要么干脆稳起一边看热闹得了。小 组建立和实施小组管理评价后，规定：展示这一块只能给 cd层次的同学，他们才能得分，每月的展示明星也只能在 他们中评选；而a/b层次的同学只能进行补充、点评和质 疑，质疑明星在他们中产生。这样，差生有了露脸的机会, 几次下来，自信心增强了，学习

10、兴趣自然浓了。三打假一一严禁使用资料书，杜绝课堂“假活跃”传统的教学课堂中，我们都鼓励学生买一本资料书： 像点拨、教学全解等，学生一遇到问题就去翻资料, 找答案，全然没动脑筋思考，有了答案就死记硬背。而我 实施高效课堂后发现:大家也争着发言，可某一同学一举手 发言其他同学就哑口无言，因为他的答案是资料书上的， 已是标准答案了。可想而知，这样的课堂能让学生积极思 考吗？最多是看谁翻得快、找得准而已。后来，我决定： 严禁使用资料书，见一本收一本，并扣分，展示的答案如 与我的资料答案一模一样的，不但不得分，而且予与批评。 不久，大家就离得开资料书了，一个问题，你一句、我一 句，综合起来，正确答案就出来了。这时，你会高兴地发 现：学生的思维在跳跃，智慧的火花在闪烁了！四转换角色：学生是“主演”，教师是“导演”传统教学中，老师站在讲台上，高高在上，“知识的传 授就像站在高处泼水，学生接多少是多少”。再加之师道尊 严，学生岂能与你平等对话，敢与你争个你强我弱？新课 标指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、 引