三年级三位数加三位数笔算加法评课稿

1、三年级三位数加三位数笔算加法评课稿本节内容主要是万以内中的加减法的三位数加三位数， 这是在二年级两位数 加两位数的基础上， 学习三位数的加法， 本节课主要让学生了解掌握三位数笔算 加法的格式及算理， 特别是在进位加上要让学生了解为什么十位满十要向百位进 一？要突出重点，突破难点。本次教研活动主要听了三年级两节课， 针对这两节课有以下几点值得我们学 习：1、教师准备充分，关注问题情景的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲，在教 学中教师以做游戏或者看图的形式来激发学生兴趣， 学生学习兴趣浓厚， 课堂气 氛活跃。2、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣，让学生学会变为会 学，变要我学为我要

2、学。3、教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者，合作者，引导者。每一个教学 环节，教师只做恰如其分的点拨，并没有大包揽。创设自由和谐的学习氛围，把 学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力， 掌握学 习的方法。总之，在学习三位数笔算加法过程中要做到教与练， 教是让学生掌握知识， 练是让学生巩固知识， 只教不练学生不能及时巩固， 只练不教学生只能是一知半 解，所以教与练要和谐并存， 同时在练的过程中要及时反馈信息， 了解学生情况， 一道题目做完要知道有多少学生做得到， 有多少学生做不到， 可以通过举手的方 式等，最后老师是学生的榜样，在写字、列竖式的方面要注意工整规范，特别

3、是 不能出现错误书写。二年级整理复习评课肖显成本节课主要让学生巩固知识，让学生在学习数学过程中体验数 学之间的内在联系，加法、减法、进位加、退位减，让学生初步学会 归纳总结， 老师们都知道上练习课是最难的， 很难把一节练习课讲得 有声有色，针对本节课有以下几点值得我们学习： 1、注重学生进行计算能力的培养，先复习计算方法，在指名板演， 集体订正，引导学生，用新学的的方法进行计算，在计算中巩固新学 的方法。2、通过题目对比，找出加法、减法的相同点和不同点，既可以加深 对计算法则的理解，又可以初步培养类比的能力。总之，在教复习课上，要尽量避免练习的单一性、机械性和枯燥 性，要突出练习的多样性，复习

4、计算方法时可以设计一些竞赛，既可 以让学生更多地参与，又可以提高学生学习兴趣，如：夺红旗、小动 物回家、登山比赛 、跨栏等等，对学生在计算过程中易出错的内容 多设计一些练习，如：小法官、小医生等 . 在学生做题后给学生适当 的鼓励更能激发学生学习兴趣。一年级6和7的认识评课王宗艳 张乔玲本节课主要要使学生熟练地数出6和7，会读会写，会比较大小，会用这两 个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 本节课重点是数出6、7的物体个数， 会写6、7；会比较6、7的大小。难点是基数与序数（几和第几） ，在本次讲课 中有以下几点值得我们学习：1、目标明确，准备充分，让学生在生活中找数学，在对6和7的认识上用

5、了一些口诀，6像哨子吹得响，7像镰刀割青草， 在比较大小时用了大大嘴巴朝大数， 生动形象，制作一些简单教具，学生可以把抽象的数学符号变成具体的感知， 让 学生建立良好的数感和符号感。2、 让学生在生活中学数学， 兴趣是最好的老师， 在低年级教学中显得尤为重要， 生活中的每件小事都能帮助我们学习数学， 例如本课教师就可以利用生活中随处 可见的事情“师生打扫教室”来展开，先让学生观察主题图，体会和谐气氛，再 来挖掘隐藏的数学。3、在学习中享受数学，让学生参与活动中来，师生积极配合。总之，在低年级教学中， 激趣是教师一直要坚持的事， 同时要注意课堂气氛， 掌控课堂节奏、控制讲课时间，讲得多或者是做得

6、多都对学生思维的限制， 讲 练结合。解决问题（应用题）夏津蓉 余以秀本节课内容主要是在学生学习比较简单的加减法基础上进行的， 本节课主要 目标是经历探索解决两步计算实际问题的过程，初步了解这类问题中的数量关 系，初步学会用加减计算解决实际问题。 在解决问题的过程中， 能独立地进行简 单的有条理的思考， 寻找解决问题。 通过解决实际问题， 体验数学与生活的联系， 增强应用数学的意识，那么对于这种类型的题目，转化是最基本的策略， 要学会 把复杂的文字语言转化成数学语言，最后转化成数字语言。 教学重点：用加、减计算的方法解决问题； 教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在此基础上我们

7、两 位教师的课有以下值得我们学习的：1、注重学生的主体地位，让学生自己去发现问题中的已知信息，分析问题，解 决问题，让学生口述题目，问题及答案。2、课件教学，学生具有浓厚的兴趣，能积极参与，题目也可以直观明了的反映 出来，同时让学生分析后，在课件上可以把学生发现的信息用不同颜色展示出来。3、工整的板书，规范的字迹，能给学生以榜样的作用，让学生模仿。总之，在本节课教学中教师要完全放开，让学生自己去发现信息，提出问题 并解决问题，学生要积极参与，学生学习气氛要活跃， 在引导学生解决问题时要 注意锤炼儿童化语言，尽量做到简单明了， 并对学生多鼓励表扬， 同时教师在解 决问题时注意解答的完整性， 单位

8、是什么？怎样答？教师在黑板板书时一定要把 单位和答写出来。角的初步认识曾玉莲角的初步认识是一个比较抽象的内容， 是在学生已经初步认识长方形， 正方 形，三角形的基础上进行教学的，是培养学生空间观念的主要内容之一。 主要要 求学生认识角了解角的组成，比较角的大小， 会画角， 其中角的大小与什么有关 是本节课的难点。针对本节课有以下方面值得学习：1、从生活中引出角，通过课件将生活中的实物抽象成我们所要学习的内容，这 部分内容的学习应建立在学生生活经验的基础上， 教师在设计中要充分体现 “数 学来源于生活”这一理念， 不时地让学生感知数学来源于生活， 把学生的生活经 验与数学学习紧密的结合起来。2、

9、让学生在生活是找数学，在生活是学数学，将数学教学变成活动的教学，充 分调动了学生学习的积极性， 通过学生多种活动认识角， 画一画，折一折等活动， 使他们在活动中亲自感知， 亲身体验角的特征， 在感知和体验中进行思考和探索， 有效地激发了学生参与学习的兴趣，使整个课堂气氛活跃，大家操作，讨论，发 言，都跃跃欲试。3、在引导探索角的大小与什么有关这一环节，“角的大小与什么有关”是学生 学习的一个难点，教师组织自己准备教具做成活动角，边操作边思考： “怎样才 能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？” 通过活动， 使学生体 会到：（1）活动角的两条边的长短始终没变，所以角的大小与所画边的长

10、短无 关。（2）张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越小，所以角的大小 与两边张开的程度有关。总之，在感知角是尖尖的，直直的时候，教师请个别学生摸一摸角，体验角 的特征，学生手中都有一个三角板的， 可以每个学生都用自己的三角板在手上刺 刺，摸一摸，让每个学生都有所体验，再得出角是尖尖的，直直的。角的大小与 什么有关探讨时要严谨，让学生自己去发现变得长短与角的大小无关。数学教学应当有意识、 有计划地设计教学活动， 引导学生体会数学与现实社 会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题 的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽 象、概括

11、，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形 象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些 教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些 体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习 欲望，充分发挥学生的能动性的作用， 从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究 问题的习惯和探索问题的能力。1、 在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起， 使学

12、生感受到生活中处 处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点， 形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、 给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力 因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机， 注重激发学生学习的积极 性推动学生活动意识。3、 利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成 独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差， 他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开， 甚至还会说话打闹。这时如果采用提 问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题， 但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外， 提问要有均匀性，不能反复提问某个学 生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知